【正文】 同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。課題研究的組織一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設(shè)組長一人。學(xué)生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學(xué)校，跨地區(qū)組建小組。課題研究的實施第一，培訓(xùn)教育。在每次開展活動前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻(xiàn)研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學(xué)實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預(yù)期成果等。根據(jù)計劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過程中，學(xué)生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。第六，交流評價。原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級課題占總課題數(shù)的1/3。六、“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)分評定 學(xué)分認(rèn)定由指導(dǎo)老師提出意見，由校研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定小組確認(rèn)。具備以上五個條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。評定原則（1）參與性學(xué)生只有參與研究性活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學(xué)分。（3）真實性研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。評定過程第一 課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。第三 指導(dǎo)教師考核，并組織，引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學(xué)生的研究活動。第四 教研室審核，備案。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者?！睘榇?，制定以下規(guī)范條例：教育觀念要更新。明確老師在研究性學(xué)習(xí)課程中的角色教師在研究性學(xué)習(xí)課程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校航M織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者??參與者，教師需要參與學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生開展研究的進(jìn)展情況，問題與需求，與學(xué)生一起，平等地共同參與探索之旅。組織者與促進(jìn)者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，組織課題組的活動和交流，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。學(xué)生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學(xué)生評議，相互借鑒。激活學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生的靈性和才能得以充分的施展。教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。及時點撥學(xué)生在研究活動中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學(xué)生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導(dǎo)師意見。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師必須指導(dǎo)課題組撰寫研究報告或論文，對學(xué)生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對實踐中的體驗、感悟或調(diào)查、試驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。指導(dǎo)教師要寫好研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教案，不斷總結(jié)典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的水平不斷提高。同時，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為在職教師的一項常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務(wù)考核的要求之中，教師指導(dǎo)一個研究性學(xué)習(xí)課題按10個課時計算工作量。附件二：研究性學(xué)習(xí)課程選題研究性學(xué)習(xí)課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進(jìn)行研究，寫出學(xué)術(shù)論文。學(xué)生走向社會，走向生活，通過對某種現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報告。指學(xué)生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應(yīng)用于社會并創(chuàng)造出一定的社會效益。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。綜合實踐活動是一門國家規(guī)定的必修課程。學(xué)科課程的特點是知識的系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程主要在課堂內(nèi)完成；而綜合實踐活動課程的特點是實踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程就是活動的過程。綜合實踐活動課程的開設(shè)，使我們真正獲得了參與社會生活、表現(xiàn)自己的能力和社會價值的機(jī)會。其中，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分。開展研究性學(xué)習(xí)是完成綜合實踐活動課程的主要任務(wù)。(一)研究性學(xué)習(xí)以“課題”為載體我們在高中階段可能要完成幾個課題的研究。完整地經(jīng)歷一個課題研究過程，我們會學(xué)到許多課堂內(nèi)學(xué)不到的東西，形成豐富的生活體驗，這些都是非常珍貴的。學(xué)會研究的方法，形成研究的體驗是非常重要的事情。我們一旦選定了一個課題，就要盡量把它做完，不論研究的結(jié)果是不是符合預(yù)先的假設(shè)，千萬不能弄虛作假。(三)研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科課程的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程與其他的學(xué)科課程同時開設(shè)，它們既有各自的特點，又相互聯(lián)系在一起。但是，對學(xué)科課程當(dāng)中問題的關(guān)注是以學(xué)習(xí)該課程為目標(biāo)的，而研究性學(xué)習(xí)作為一門獨立的課程有著自己的目標(biāo)，因此，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課題來自于一個更加廣泛的背景，應(yīng)該基于我們的生活經(jīng)驗，基于社會環(huán)境與歷史，基于人類世界的當(dāng)代發(fā)展。長期以來，人們將自然視為取之不盡、可以無限利用和開掘的資源。研究性學(xué)習(xí)要有計劃地涉及這些內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然環(huán)境的品格。因此，這一類課題的基本內(nèi)容可以研究人與人的關(guān)系、人與社會 的關(guān)系。開展這樣的研究性學(xué)習(xí)，就是要讓我們更好地認(rèn)識自我，處理好與同伴的關(guān)系，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，為自己的畢生發(fā)展做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。三、高中階段研究性學(xué)習(xí)的主要特點高中階段是青年時代的開始，在高中三年的時間里，我們將逐步走向成熟，成為具有健康的心智、情感、理想和信仰的當(dāng)代公民。在這個階段，我們就不能用稚化的標(biāo)準(zhǔn)來對待自己的學(xué)習(xí)，“能力”和“責(zé)任感”應(yīng)該成為我們探求真理、實現(xiàn)人生價值的核心。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)上看，雖然我們的任務(wù)表現(xiàn)在三個方面：豐富體驗、增進(jìn)知識、解決問題，但是高中階段的目標(biāo)定位應(yīng)該是以解決問題為主，在問題解決的過程中豐富體驗、增進(jìn)知識。(二)體現(xiàn)課題研究的系統(tǒng)性與初中、小學(xué)階段相比，高中階段的研究性學(xué)習(xí)要更加具有系統(tǒng)性。作為一個高中學(xué)生，如果我們選擇了某一個研究課題，就意味著它更能表現(xiàn)出個人獨特的生命體驗。愛因斯坦在讀高中時產(chǎn)生了這樣一個疑問：如果一個人以光速運動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?其實這正是他后來提出的相對論的核心思想。在高中階段，我們研究的問題在真正的科學(xué)研究、社會研究者面前也許還顯得比較簡單稚拙，但這并不意味著我們可以把研究活動當(dāng)作玩樂。提高研究過程的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠讓我們學(xué)到許多終身有用的東西。當(dāng)代的學(xué)校青年不應(yīng)該只是躲在教室里，過一種書齋式的生活。四、我們需要掌握哪些新的學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)對我們產(chǎn)生的最大影響，就是能改變我們的學(xué)習(xí)方式。(一)學(xué)會與人合作從人與人之間關(guān)系的角度看，我們的學(xué)習(xí)主要包括三類：獨立的學(xué)習(xí)、競爭的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)課程中，我們特別要提倡用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加深對同伴的了解，必須有機(jī)會共同活動，只有在共同的活動中，個性才能夠相互接納，思想才能夠相互碰撞，情感才能夠相互交融。合作學(xué)習(xí)能夠提高活動的效率。合理的分工、高效的合作是保證活動順利進(jìn)行的重要條件。(二)學(xué)會主動探索從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，我們的學(xué)習(xí)可以分為接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。人生的意義不在于重復(fù)，而在于創(chuàng)造。提倡探索，不是要求我們在學(xué)校期間就做出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而是要讓我們在探索活動中了解探索的過程，提高探索的能力，增強(qiáng)探索的興趣，保持我們與生俱 來的對未知世界的探索傾向。學(xué)習(xí)其實就是生活，學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，會學(xué)習(xí)就是會生活。研究性學(xué)習(xí)是一門活動課程、實踐課程，它讓我們有機(jī)會豐富自己的生活經(jīng)歷，發(fā)展有著豐富生活體驗的個性。五、研究性學(xué)習(xí)有哪些些常用方法研究性學(xué)習(xí)的方法有很多，常用的方法包括文獻(xiàn)研究法、觀察法、實驗法、調(diào)查法等。文獻(xiàn)研究的方法簡單易行，個人或小組都可以利用身邊的資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究是研究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的方法。通過查閱文獻(xiàn)資料，我們能直接感受到人類知識與文明積累的浩瀚與厚重，能極大地拓寬自己的視野，讓自己在一個更加寬廣的范圍里思考我們正在研究的問題。但是，面對大量的文獻(xiàn)，有時我們覺得無從下手，不知道哪些文獻(xiàn)當(dāng)中含有我們需要的資料，為此，我們還要利用書目、索引和檢索性文摘等，縮小我們需要查閱的文獻(xiàn)的范圍。查閱文獻(xiàn)時不僅要耐心、細(xì)致，還需要按照一定的程序去做，不能東抄一段西抄一段。把一個大的課題分解成若干需要解決的小問題，這樣我們才能大致確定需要得到哪些方面的文獻(xiàn)資料，才能更好地解決這些具體問題。(3)確定檢索途徑。(4)選定檢索范圍，即從最近出版的書籍和期刊開始往前查，或限查某幾年的書籍和期刊等。2．文獻(xiàn)資料的整理加工從事課題研究僅僅會查閱資料還不夠，還要對收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工整理，也就是我們通常所說的信息處理，它包含整理和加工兩項工作。查閱到有關(guān)的文獻(xiàn)之后，對它進(jìn)行摘錄(標(biāo)明文獻(xiàn)的出處，即書名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時間，還有期刊的年號、期號，報紙的年、月、日等)或復(fù)印，然后按順序歸類。但筆記本不便于資料的歸類整理，而卡片不僅便于歸類整理，還便于查找、使用和攜帶。(2)加工。這個階段往往要做以下幾方面的工作：①寫批語——在所摘錄資料的空白處寫上自己的見解、解釋或質(zhì)疑。③寫提要——對包含各種信息的研究文獻(xiàn)進(jìn)