【正文】 于使學生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。究其原因，是因為課堂容量太大。這樣，既進行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。同時，也注意了一些細節(jié)。不足的是，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！5的乘法口訣教學反思4有了1——4的乘法口訣的學習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應該容易了很多。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據口訣寫出對應的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。為此，我努力著。5的乘法口訣教學反思5本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個3個4個5個5的和。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下良好的基礎。如：在5的乘法口訣教學過程中我從學生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，體現了數學就在我們身邊，生活中處處有數學的理念。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生一個一個解決，逐步加深學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注重學生已有的知識基礎與認知起點，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒弄明白過程就得到結果。二、數學教學是要從孩子們的知識起點出發(fā)，預設教學。所以孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學的方式與方法。在作業(yè)中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學生錯。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。5的乘法口訣教學反思6《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內容。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。5的乘法口訣教學反思7這部分知識本來是二年級的新知識點，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表，大部分孩子都能熟練的背下來了，但是口訣是什么意思？怎么來的？孩子一臉了茫然。我按照以下思路教學效果很好。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么？學生從1個5中很快就理解了意思是相同加數的個數，“5”表示相同加數，最后的一個“5”表示積；這樣學生理解了口訣中的意思，就能順利的編寫下面的口訣了。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。讓學生感到在解決問題中運用了乘法口訣。應加強練習。由于前面知識的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響，收到良好的教學效果。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商?？?，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！5的乘法口訣教學反思10人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。所以，我在教學中緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生生活中常見的情景，讓學生用數學語言表述自己的見解，從中提出數學問題，并加以解決。讓學生理解學習乘法口訣的必要。如果不通過加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計算乘法算式達到又快又對呢？學生感到迷惑，從而使他們思考。自己嘗試，自己發(fā)現。巧用游戲，練玩結合。課的最后我還讓學生用這節(jié)課學習的5的乘法口訣來解決教室里的一些實際問題。從而促使學生自覺、主動地學習知識。這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節(jié)課形成一個整體。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣：對低年級的學生