【正文】 在情境中找?guī)讉€相同數(shù)相加的問題，列乘法算式求幾個幾，對照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進行教學(xué)活動，乘法算式的積需要通過連加計算。4的連加難一些，采用“先畫張表算一算”，幫助學(xué)生計算幾個幾連加，這樣安排能鼓勵學(xué)生用多種策略和方法解決問題。40分鐘內(nèi)完成了教材第78頁以及第9頁的想象做做第2題。（2）教師講得多，學(xué)生講得少，教師上的累，學(xué)生也累。課堂氛圍不活潑?！?的乘法口訣》教學(xué)反思 7上完這節(jié)課，我體會到關(guān)于乘法計算和解決問題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的`和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。教學(xué)時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學(xué)生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進行列式。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習(xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出2的乘法算式及口訣。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學(xué)生讀一讀。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整：要重點教學(xué)2的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)4的乘法口訣，書上填充完整。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多一點品嘗成功的喜悅。練習(xí)設(shè)計既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計的具體內(nèi)容和形式?！?的乘法口訣》教學(xué)反思 104的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健Ｌ貏e是3的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。不足之處：課堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著再出示3棵，最后再出示3棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如不應(yīng)該說幾個幾，而應(yīng)說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“4的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。《4的乘法口訣》教學(xué)反思 11本節(jié)課的內(nèi)容很傳統(tǒng)——乘法口訣。今天我放棄了運用書上的穿果子為情境引入4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，而是運用學(xué)生喜歡的成語作為4的乘法口訣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生感覺輕松、愉快、教學(xué)效果好。我把書上的情境作為學(xué)生獨立的練習(xí)，能及時讓學(xué)生運用口訣解決生活中的問題讓學(xué)生更深地體會到口訣在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。確實，今天我也感受到上課是一種享受，雖然這節(jié)課細想來還有很多不足，但對于只任教任本班才3個星期，甚至是對以前的課很不滿意的39。學(xué)生們也感受到學(xué)得輕松，學(xué)得開心。他們的表現(xiàn)讓我欣賞到他們的聰明和可愛。我想念以后的數(shù)學(xué)課他們會表現(xiàn)更好，會更加喜歡上數(shù)學(xué)課。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的39。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的`氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時間和空間去思考，讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生的全過程。對口訣總結(jié)后，我馬上出示了一組判斷題，將各種錯誤口訣加以指正，使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。為此我運用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車、對口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層層遞進，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的能力。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點子圖也就成為了擺設(shè)。實踐出真知，特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學(xué)生動手動腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義，強調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，學(xué)生這一類的錯誤就能得到控制。教完《4的乘法口訣》，我有許多感慨?！?的乘法口訣》教學(xué)反思 14在教學(xué)一二得二口訣時，我?guī)椭鷮W(xué)生編，幫助學(xué)生理解這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)二二得四和4的乘法口訣時，我充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。這些思想方法，對后續(xù)學(xué)習(xí)很重要。1．口訣都是用文字寫的，但是有部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣，雖然在書本練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了他這樣寫是錯的，但是在《補充習(xí)題》中還是用數(shù)字寫得，似乎是成了習(xí)慣，這樣的情況我覺得需要多加書寫練習(xí)，才能克服這種慣性。3．口訣中乘數(shù)小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口訣是（ ），有不少學(xué)生會寫成四三十二，可見，要克服他，我覺得還是要加強乘法口訣的書寫訓(xùn)練。雖然經(jīng)歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學(xué)生在未學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對乘法口訣能夠背出來，但部分學(xué)生對于口訣的理解卻不是很好。實際上學(xué)生對于口訣本身并不理解。不過學(xué)生通過多種形式對14乘法口訣的背誦應(yīng)用，他們對于14的乘法口訣掌握得不錯。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng)，在今后的課時中要注意思維的訓(xùn)練。我在教學(xué)中注意了以下幾點：一、注重乘法口訣的來源和含義乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。上課一開始讓學(xué)生人人動筆，每次加4，親自加一加。二、注重乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律有了課始的鋪墊準(zhǔn)備，通過小熊請客的故事，數(shù)，擺，再數(shù)，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學(xué)生口、手、眼、腦、多種器官參與，經(jīng)歷知識形成過程，在教師的引導(dǎo)下，通過自主探索，合作交流，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個位的數(shù)越小，十位的數(shù)就越大；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積每次多；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每句乘法口訣都可以交換…三、注重乘法口訣的39。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進行乘除法計算。我在教學(xué)中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對口令記、從小到大記、從大到小記，開火車記等等。然后又通過介紹手指記憶法，把每一個學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，人人動手，用自己靈巧的雙手來記憶4的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。而且，教師還相機提出讓學(xué)生回家備給家長看。四、注重乘法口訣的應(yīng)用學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在應(yīng)用性的情境中，學(xué)生不斷經(jīng)歷運用4的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對4的乘法口訣的深層理解力。擴展資料：《4的乘法口訣》教學(xué)反思《4的乘法口訣》教學(xué)反思《4的乘法口訣》教學(xué)反思14的乘法口訣是學(xué)生在表內(nèi)乘法（一）第一階段學(xué)習(xí)的末尾部分，前面先后已經(jīng)完成了乘法的初步認識、5的乘法口訣、2和3的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了乘法的意義，明白乘法口訣的由來。從實際的教學(xué)效果來看，結(jié)果還是可觀的，可能是由于學(xué)生本身就知道了4的乘法口訣，也可能是因為學(xué)生之前的學(xué)習(xí)比較扎實，幾乎所有的同學(xué)都能夠自主得出4的乘法口訣。探究和匯報花費太多時間，直接導(dǎo)致本課時練習(xí)環(huán)節(jié)未教學(xué)完成。探究環(huán)節(jié)，將所由4的口訣全部完成，學(xué)生需要7分鐘左右的時間，耗時較長。但耗時更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口訣由四位同學(xué)一一匯報，然后學(xué)生提問。這里可以設(shè)計成著重讓學(xué)生探究一條4的乘法口訣，比如說：三四十二，再突破一下：四四十六（區(qū)分兩個四），將學(xué)生的思維聚焦到一條口訣上，深入的探究，這樣既節(jié)省了探究的時間，又能使得交流得更加精簡。課堂內(nèi)容不夠豐富，缺少生活素材。比如說：二四得八，還能夠表示生活中的誰呢？以此打開學(xué)生思維，讓他們在原型中找到“兩組，每組4個”的數(shù)學(xué)模型。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學(xué)，和把每組以矩陣的形式表現(xiàn)出來的同學(xué)，后者的思維發(fā)展程度更上！據(jù)此，在練習(xí)設(shè)計上應(yīng)先給出一下就能看出口訣的素材，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習(xí)。教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂的最終走向是要實現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份……這樣的教學(xué)雖然在現(xiàn)在這個最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進中能盡量多的實現(xiàn)我們想要實現(xiàn)的目標(biāo)。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系?！?的乘法口訣》教學(xué)反思3《14的乘法口訣（1）》教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第7~8頁的例題以及相應(yīng)的“想一想”“試一試”，完成第9頁“想想做做”的第1~4題。教學(xué)時通過在情境中找?guī)讉€相同數(shù)相加的問題，列乘法算式求幾個幾，對照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進行教學(xué)活動，乘法算式的積需要通過連加計算。4的39。在課堂上出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)列舉主要的如下：教學(xué)內(nèi)容未能授完。原因主要有：（1）語言不夠精煉，很多不必要的地方很羅嗦。（3）擺小棒活動時