【正文】 ?！盁o(wú)物以相之”?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。“由山以上”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。②這一段可分幾層意思？你對(duì)作者在文中所說(shuō)的道理如何評(píng)價(jià)？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)譏”、“無(wú)梅”。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。（一）指名朗讀、口譯?！坝嘤谄捅?，又以悲夫古書之不存??”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）。余悲之，且曰：‘若毒之乎？”’（《捕蛇者說(shuō)》）２．“勝”：①盡shēng。②能承擔(dān)，禁得起，shēng。③優(yōu)美的，sh232?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽(yáng)樓記》）。ng。（《廉頗藺相如列傳》）詞性活用：１．“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞?！昂笫乐嚻鋫??”（二）引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來(lái)的？提示：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過(guò)自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。五、全班齊讀３、４、５段。１．思考文后練習(xí)一，找出記敘部分與議論部分相照應(yīng)的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對(duì)照表。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機(jī)結(jié)合。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過(guò)渡自然。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。二、指名一人報(bào)告完成文后練習(xí)三的情況（不僅要指出哪一個(gè)詞與其他幾個(gè)不同，還要說(shuō)明各自作何解釋）。n。Ｄ的意思是名稱、名義，名詞。第四組：“求”Ｂ、Ｃ、Ｄ作尋求、索求講，動(dòng)詞，Ａ的意思是探究、思考，動(dòng)詞。參考答案：加標(biāo)點(diǎn)：??者，??已矣；??繪畫也。??為本，??不適用，??為器也；不為之容，其亦若是乎？否也。翻譯：而且，所謂文章的事，（是）一定要有益于社會(huì)罷了；所謂修辭，（就）好像器具上面的雕刻和繪畫，如果（光是）花巧而且華麗，不一定適用；如果適用，也不一定花巧而且華麗。不適用，不是制造器具的本意；不加修飾，那結(jié)果也像這樣嗎？不是的。主要觀點(diǎn)：文章要以內(nèi)容為主，但也不能不顧形式。主要使用了記敘的表達(dá)方式。試以華山洞作為參照物，說(shuō)出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔相比。（三）全班朗讀課文兩遍。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來(lái)，并歸類整理。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。如“其孰能譏之乎”。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看?！胺浅Ｖ^”。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）（2）“得”：①能夠。②心得、收獲。③融洽。④得到，獲得。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。②鏟平、削平。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱。（《隆中對(duì)》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。②宰相、丞相，讀。“卒相與歡。２．古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋?！?、“非同一般”，是兩個(gè)詞。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表程度的副詞。“以故其后名之曰‘褒禪”’。“無(wú)物以相之”?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”?！坝缮揭陨稀?。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)譏”、“無(wú)梅”。（一）指名朗讀、口譯?！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮??”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說(shuō)》）（2）“勝”：①盡。②能承擔(dān)，禁得起。③優(yōu)美的。④勝利。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞?！昂笫乐嚻鋫??”（二）引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：四、講析第５段。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過(guò)渡自然。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。六、全班齊讀課文。完成課文后練習(xí)一、二、四題。，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。隨后因勢(shì)利導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。二、整體感知組織學(xué)生通讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。2．以提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的理解情況。（√）④本文詳細(xì)記述了登山游洞的過(guò)程，最后得出游覽的體會(huì)。從學(xué)生的回答中提出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋方法。老師總結(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個(gè)動(dòng)詞，來(lái)表示慧褒的動(dòng)作。這便是從詞的位置以及詞與詞的關(guān)系來(lái)揣摩詞的意義。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”?；鹕凶阋悦饕病?．以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。對(duì)比有：前洞后洞平曠幽深甚眾已少、又少余所至淺好游所至深還有見到奇景的欣喜與出洞后的后悔相比。四、布置作業(yè)1．課后歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極”的意義與用法。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：第二段詳寫游后洞的經(jīng)過(guò)，著重寫在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。1．提問(wèn)，回答第2自然段的層次。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見并表達(dá)遺憾的心情。（l）教師范讀并穿插評(píng)點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪句話來(lái)概括。因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。②“極夫游之樂(lè)”是針對(duì)什么說(shuō)的？至洞之深處。隨之止。3．讀析第4段。（2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。古代游記在文末列出同游者姓名，這在我們學(xué)過(guò)的文章中見過(guò)，是哪一篇呢？說(shuō)說(shuō)這樣做的好處。三、課堂練習(xí)1．整理虛詞“其”字的用法（結(jié)合課后練習(xí)三）。四、布置作業(yè)課后練習(xí)題四第三篇：高一語(yǔ)文游褒禪山記教案6重慶市江北中學(xué) 張秀英【設(shè)計(jì)思路】１、三維目標(biāo)：⑴ 繼續(xù)積累文言語(yǔ)匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象。⑶ 學(xué)習(xí)從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：在初中我們學(xué)過(guò)哪些用文言文寫作的游記？明確：《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》??教師提問(wèn)：這類文章有何特點(diǎn)？明確：敘事寫景，抒情感懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)別？板書課題：游褒禪山記二、整體感知１、教師范讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀斷句讀。⑵ 指導(dǎo)學(xué)生像上一課一樣作好文言語(yǔ)言的積累（板書隨機(jī)）。三、品讀課文１、研讀第一段：（學(xué)生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學(xué)生如果