【正文】 于形聲字和部件相同的字。孩子們先可以利用加一加的方法來記，“草字頭”加“分”讀“芬”。再利用換一換的方法，讓孩子們利用“芬”字換偏旁來回顧學(xué)過的帶“分”字的字，比如有“份”“粉”“紛”“忿”“吩”。學(xué)生會因?yàn)樽约旱膶W(xué)法、做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力，使他們?nèi)硇耐度氲阶R字過程中，并將這些漢字認(rèn)得清，記得牢，會運(yùn)用。在課堂上，我注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中識字，身臨其境地去記憶，學(xué)生興趣盎然，識字效率也就高了。隨著輕松歡快的音樂，孩子們讀得搖頭晃腦，有滋有味，樂在其中。足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀，圖文對照，在誦讀中鞏固識字，了解詞意，認(rèn)識事物。演繹故事識字低年級學(xué)生對故事特別感興趣，因此在教學(xué)生字時(shí)，我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆?，也很謙讓，一人只要了一件禮物。“候”說它就要豎。“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（烏）黑。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。在這 種演繹故事過程中，既激活了孩子們識字的興趣，又達(dá)到了尋找識字規(guī)律的目的，可謂一箭雙雕了。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，而且學(xué)生一旦編出或者猜出謎語，都能享受成功的喜悅，從而促使他們進(jìn)一步嘗試自編謎語識記生字。根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯(cuò)了。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。設(shè)計(jì)游戲識字卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。如在教學(xué)“他、她、它”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地辨別、認(rèn)識他們，我和孩子們玩起了游戲，我說帶有不同ta的句子，學(xué)生根據(jù)我的句子選擇是“他”？或是“她”？還是“它”？學(xué)生選擇的過程其實(shí)就是記憶的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，擊鼓傳花、送信、找朋友、接力賽等識字游戲，都是孩子們非常喜歡的。日常生活識字生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、學(xué)校、街道、商店，社區(qū)等都是學(xué)生的識字環(huán)境。生活處處有語文，只要培養(yǎng)孩子們在各種場合識字的習(xí)慣，識字效果自然不言而喻。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝袋上，漢字就更多了。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐步放手讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)?？傊⌒h字，奧妙無窮。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，并更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù),尤其是低年級。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識字的特點(diǎn)趣味識字的方法一、小學(xué)語文低年級教學(xué)中識字教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫。教師重視對每個(gè)字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對識字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。越是低年級，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。在趣味識字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字?！苯又獭敖纭弊?，我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。（二）、故事識字法。例如：我教學(xué)“滾”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”，滿身是泥。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠?，坐上鍋。我隨機(jī)板書“滅”。（三）、游戲識字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點(diǎn)，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我在低年級教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識字方法有：1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。3．“抓特務(wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。4．放大法認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。5．摘果子游戲摘果