讀寧靜的課堂有感小編整理-在線瀏覽
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 今年暑假我選了《教師的挑戰(zhàn):寧靜的課堂革命》，這本書是佐騰學(xué)教授寫的。這本書還入選“中國教育報2012教師最喜愛的100本書”第10名。作為“付諸行動的研究者”，他走訪全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，同一線教師合作，直面學(xué)校改革的挑戰(zhàn)，他寫了很多書，有《學(xué)習(xí)的快樂：走向?qū)υ挕?、《課程論評：走向公共性的重建》、《教師的難題：走向反思性實踐》，《教育改革的設(shè)計》，《變革課堂，學(xué)校改變：從綜合學(xué)習(xí)到學(xué)校課程的創(chuàng)造》，《教師的挑戰(zhàn)》等；中譯本有《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，《課程與教師》、《學(xué)習(xí)的快樂：走向?qū)υ挕?，《靜悄悄的革命》等等。21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么？那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。佐藤學(xué)先生在《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書中，為我們展現(xiàn)了一個又一個平凡的教師的課堂行動。在課堂里構(gòu)筑相互傾聽關(guān)系，其出發(fā)點在于教師自身甘愿側(cè)耳傾聽每一個兒童的心聲。最令人感動的是，對于每一位孩子的發(fā)言，勝沼老師都沒有區(qū)分好與壞，他認(rèn)為每一個兒童的發(fā)言都是無比的精彩，用這樣的態(tài)度，像采擷珠寶那樣珍視每一個兒童的發(fā)言。當(dāng)然，傾聽，不光是聽到孩子們說出來的聲音，對于那些緘默不語的孩子，我們怎么才能了解他的想法和聲音呢？在書中，我讀到這樣的一個場景，令人難以忘懷。我們的課堂上，也經(jīng)常能看到那些不愿意舉手發(fā)言的孩子，但我們真的愿意彎下腰來，耐心而又仔細(xì)傾聽他們內(nèi)心的聲音嗎？對我們來說，這也許也是個挑戰(zhàn)，因為我們面對的全班大多數(shù)孩子，多年來一直“緘默不語”的孩子可能只是極少數(shù)，但“傾聽”面對的不是大多數(shù)，而應(yīng)該是百分之百，一個也不能少。讓我們每一個老師一起行動吧。第三篇：讀《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》有感讀后感我閱讀了日本著名教授佐藤學(xué)的著作《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》。作者作為知名教授，他是付諸于行動的研究者，親臨一萬多間教室，聚焦課堂教學(xué)實踐的“小事”，以現(xiàn)場素描的方式記錄了老師的多樣的教學(xué)實踐和學(xué)生多彩的生活。我想到自己作為一名教學(xué)第一線教師，身邊有如此豐富的資源，案例，可很少去觀察、思考研究過這些小事，每天的目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)，心情最好時是班上學(xué)生作業(yè)都清了，如此而已。二、這是一本對我具有啟迪價值的書先看一下我的真實課堂素描。這樣的情景我已經(jīng)習(xí)以為常了，通常這時我會明知故問“剛才是什么鈴聲？你準(zhǔn)備好上課了？”總要需要一句話壓一壓他們。我也常會讓學(xué)生交流討論，當(dāng)然一般只是同桌，可是我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只是表達(dá)，缺少思考和辯論。一節(jié)課，很多同學(xué)只當(dāng)了聽眾，還是不走心的聽眾。這時我習(xí)慣上會把問題全部歸責(zé)與學(xué)生：為什么不寫作業(yè)？怎么不動腦筋？舉手發(fā)言有那么難嗎？講了多少遍還不會？我知道現(xiàn)狀需要改變，但很無力覺得無處著手，直到看到這本書，讓我有了點方向。能夠緊扣當(dāng)今教師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實的教學(xué)，而是借助纖細(xì)的交響展開的靜悄悄的文化革命?，F(xiàn)在常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。在教師創(chuàng)造教學(xué)的力量中，專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗不過占了3層成而已，剩下的7成取決于教師能夠在何等程度上尊重每一個兒童的思考和感情，能夠在何種程度上引發(fā)學(xué)生的潛在可能性。培育課堂傾聽的關(guān)系先看看“佐藤學(xué)”對傾聽的解讀“傾聽”一詞的
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