語文學科帶頭人課堂教學觀摩研討會總結-在線瀏覽
2024-11-09 12:19本頁面
【正文】 。教學要面向全體學生。要充分發(fā)揮課本插圖在教學中的作用。有的課件與課文插圖無多大差別，這樣的課件使用價值不大，不如利用課文插圖進行教學，既經濟又省時省力。在低年級閱讀教學中，鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學重點。上星期有幸聽到了全國著名特級教師支玉恒老師的課，他身著樸素灰色甲克衫，卻顯得是那么的容光煥發(fā)、精神抖擻，我不敢相信他竟是一位七十五歲高齡的老人。原本不是很活躍、不太機智的同學，卻能在他循循善誘的引導下，自主地完成了學習任務。大師的親自執(zhí)教，我得益不少。一、簡約而不簡單的導課大隱隱于市，大象無形。”孩子們自然而然的回答：“老師真精神.”極其平凡的話語拉近了師生之間的距離，少了老師的威嚴，多了長輩的關懷；接下來，支老師又問：“同學們真可愛。”頓時，臺上臺下的老師和孩子都笑了起來。二、機智有趣的教學識字識字教學怎一個妙字了得，我們現(xiàn)在強調每節(jié)課必須要有寫字指導，每堂課都要讀寫結合。但觀摩支玉恒老師的教學，發(fā)現(xiàn)他這堂課沒有讓學生用筆寫字，在寫課文題目時，支玉恒老師才順勢利導，引導學生看字形，記憶字義。（晏子的“晏”是人的姓，所以“日”在上；而宴會在房子里舉行，所以“宴”字帶寶字蓋）。而且他還講了他在教學中處理學生字詞的妙招，為了讓學生牢固地識記生字，使學生在考試時字詞不丟分，他把每課出現(xiàn)的生字都組成四字成語或詞語，寫在黑板上，讓學生照著筆畫，一筆一筆地臨摹一遍，不但豐富了學生的語言，還使得人人練就一手好字。支玉恒老師的課，充分地體現(xiàn)了這一點。然而能把一堂課中的知識點準確地交給學生，并在課文結尾時有高度、有提升，卻是很難把握的。如《晏子使楚》一課的結尾，他這樣問學生：“晏子在第二、三次反駁楚王用的是什么方法？”引導學生體會類比推理的好處，這樣無形中滲透了習作的一個方法，又把簡單的一篇課文又上升了一定的理論高度。時下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系，內容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，忽視了感受、理解、積累運用能力的培養(yǎng)，造成了語文效率、質量的減損。四、提綱挈領似的文本解讀支玉恒老師強調，解讀文本要把握住。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。不把握文章的整體，就容易產生片面性或南轅北轍的錯誤，把文章講得“走了板”。也真的是聆聽了他的講解，我才幡然頓悟。而教師在引導學生讀文解惑的過程中，手中的粉筆呈現(xiàn)在黑板上的就是文章的脈絡。支玉恒老師請學生給每一件事加一個小標題。遇到重點的文字，教師恰到好處地指點學生記憶。恰到好處地訓練學生的口語表達能力和概括能力。就如，當?shù)谌我龑W生整體把握時，他引導學生抓住每一件事中的重點語句，品讀課文，感受人物性格，讓晏子機智、巧妙地反駁楚王的情形歷歷在目，把晏子的為人活生生地呈現(xiàn)在面前。六、教、學、做 三者的精彩合體近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學、做合一”，他說：“做是學的中心，也是教的中心。學生在表演中激發(fā)出了對文本的濃厚的興趣，也讓學生有了在表演有了多元化的感悟，他們領略到了文字內涵的豐富意蘊，捕捉到了字里行間閃現(xiàn)的邏輯的嚴謹之美，在親歷的過程中體驗了生活。培養(yǎng)了現(xiàn)代社會所必須的品質合作。懷仁鎮(zhèn)中心小學 鄭金玉第三篇：國小學語文名師課堂教學觀摩研討會全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會參會有感教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會。名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我感悟頗多，受益匪淺。一、支玉恒老師課堂教學語出難料，機智疊出。兩千年前晏子就能夠巧妙的運用這種形式邏輯，非常的了不起。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學中的類比推理。支玉恒老師的講座《就課例談課改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內容的重要性。我覺得這種教學設計思路非常清晰，學生也易于掌握。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導學生朗讀，在體會情感的基礎上去讀，首先讓學生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學生體會稱贊的語氣；學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學習良好的氛圍，也給我留下許多回味。在以后的教學過程中，我應該注意培養(yǎng)學生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊。管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關鍵句明白本文的啟示，然后找出關鍵句中的關鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對稱的美。后來根據(jù)課文內容，管老師用詼諧幽默的語言教授學生學寫議論文:提出觀點，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結論。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛
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