【正文】 年，都說習(xí)慣成自然，一夜之間要丟掉自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法，使用自己不熟悉甚至陌生的教學(xué)模式，該怎么教，沒頭緒；會教成什么樣，心里沒底，大家難免會手足無措、茫然焦慮。因此我們認(rèn)為課改的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念轉(zhuǎn)變了，就會有內(nèi)動力，教師就會以飽滿的激情投入到這項改革當(dāng)中去。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。為此我們迅速召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，首先讓班子成員意識到高效課堂的實施勢在必行，同時討論制定《學(xué)校高效課堂實施方案》；然后召開教師集體會議，分析當(dāng)前形勢，講解其中的利害得失，讓教師意識到實施高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、解放教師自身的重要舉措，動員教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式。經(jīng)過一年多的打磨，如今他們已成為我校高效課堂改革的排頭兵。我們不遺余力地營造課改文化氛圍，努力讓每一面墻壁成為學(xué)校宣傳高效課堂改革的陣地。其中內(nèi)容有“他山之石”，選取課改名校的經(jīng)驗理論供學(xué)校教師學(xué)習(xí)借鑒；有“博采眾長”，刊登學(xué)校教師在課改工作中的經(jīng)驗或困惑，如學(xué)習(xí)體會、教學(xué)設(shè)計、小組管理等，大家取長補短，攜手提高；有“小組風(fēng)采”，每個班級的走廊上，都展示著每個小組基本情況，如小組名稱、小組口號、小組成員等；有“明星舞臺”，表彰每月評出的“班級明星”、“學(xué)校明星”（優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、質(zhì)疑明星、展示明星、進步明星等），孩子們在這里你追我趕，不甘示弱；還有鑲嵌在走廊石柱上的課改標(biāo)語、高效課堂教學(xué)原則、教師職責(zé)、小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，這些高效課堂改革的宣傳內(nèi)容俯拾皆是，師生行走在校園，坐在教室里，無不受到感染。人外有人，天外有天，我們不做“井底之蛙”，也學(xué)一下魯迅的拿來主義，多去外面走一走，看一看，學(xué)一學(xué)，去其糟粕取其精華。一年多來，我們組織教師100余人次先后到吉安市青原天立實驗小學(xué)、吉安縣黎塘小學(xué)、井岡山市新城小學(xué)、萬安縣實驗小學(xué)、萬安韶口小學(xué)、縣內(nèi)兄弟學(xué)校等多地參觀學(xué)習(xí)，先后組織教師60余人次參加省、市、縣各級教育主管部門組織的高效課堂培訓(xùn)活動，教師們帶著困惑出去，滿載收獲而歸。同時我們誠心邀請市、縣各地名師到我校傳經(jīng)講學(xué)，對教師的問題與困惑進行會診，解疑答惑，廓清迷霧，形成高質(zhì)量的反思材料，為更好地推進高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)，讓我鎮(zhèn)教師不出校門就可以接受到先進教育教學(xué)理念，得到全方位的指導(dǎo)與訓(xùn)練，激活教育智慧，拉近城鄉(xiāng)距離。羅主任白天聽課，晚上評課、座談，和老師一起交流課改心得。其中羅主任提出的融入學(xué)法指導(dǎo)的問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計更是讓老師們的課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。2013年3月，當(dāng)我們的高效課堂改革還處于宣傳動員階段時，我校的王全祿、鄭路萍兩位老師就積極在自己的班級開展試驗工作。至2013年6月底，他們班的高效課堂改革已初見成效，班級管理輕松多了，教學(xué)質(zhì)量不僅沒有滑坡，反而領(lǐng)先于其他的平行班級。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練使用電子白板，爭著到講臺上當(dāng)“小老師”，使用多媒體教學(xué)時一點也沒有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，落落大方中透著一股自信?！?013年9月，在他們的課改示范課上，有的學(xué)生課前向老師“預(yù)約”發(fā)言機會，有的學(xué)生等不及老師點名搶著發(fā)言，有的學(xué)生因為沒有得到發(fā)言機會課后“埋怨”老師??這些可喜的變化讓其他老師暗暗羨慕，也徹底打消了他們的顧慮，全身心地投入到高效課堂改革中去。作為一種全新的教學(xué)模式，不僅是學(xué)生很難一下子適應(yīng)，老師們剛開始也是疑惑重重、力不從心。除了外出取經(jīng)，在校內(nèi)，不同的階段我們會根據(jù)不同的情況組織教師培訓(xùn)。如在課改進行中，我們組織全體教師分學(xué)科深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂模式中的幾大環(huán)節(jié)及其基本要求，明確高效課堂改革的方向。在培訓(xùn)會上，大家結(jié)合自己的工作經(jīng)驗及外出學(xué)習(xí)的收獲，集思廣益，群策群力，在四（2）班課改基礎(chǔ)上幾經(jīng)研究討論，最終形成了適合本校教學(xué)實際的語數(shù)教學(xué)模式。語文教學(xué)基本流程是：自學(xué)檢測（字音、字形、文章初步梳理，學(xué)生自主匯報自學(xué)成果）閱讀感悟（在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間。利用導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置好的問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，并把不懂的地方記下。有共同不懂的地方讓老師質(zhì)疑解難。同時對小組同學(xué)的合作和學(xué)習(xí)情況進行激勵評價）拓展延伸（把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)然并不是所有的課都必須按照這個流程，只是一般情況下都是按照這個步驟來。2014年4月，在高效課堂研討會上，老師們根據(jù)自己班上出現(xiàn)的小組管理和課堂評價問題提出來討論，比如大組長對待工作懈怠不愿意幫扶差生、部分學(xué)生對加分沒興趣對扣分也無所謂的態(tài)度、落后的小組總是落后等普遍存在的問題，老師們很擔(dān)憂又苦無對策，經(jīng)過商量、討論，覺得很有必要再對小組長進行培訓(xùn)，強化其團體意識、集體榮譽感；也適當(dāng)?shù)卦诎嗌线M行小組微調(diào)，盡量保證組與組之間實力相當(dāng)、公平競爭。很多老師習(xí)慣了滔滔不絕、事必躬親了，唯恐一句話沒講學(xué)生就不知道。凡是學(xué)生能自己學(xué)會或通過合作學(xué)會老師就盡量放手，等學(xué)生合作后仍然不會的老師這時才“挺身而出”，進行引導(dǎo)、點撥。很多老師在課堂上，看到學(xué)生不愿發(fā)言，或小組合作效果不行，干脆回到過去那種教師包辦代替的教學(xué)上。鼓勵學(xué)生要每時每刻，培訓(xùn)學(xué)生要貫穿在每一節(jié)課上。我們不止一次告訴老師們要謹(jǐn)記 “教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”，我們只有給足學(xué)生時間，給足學(xué)生機會，才能讓課堂成為學(xué)生揮灑智慧的新天地。課堂的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)習(xí)小組工作高效運轉(zhuǎn)，成為了教師們共同的問題。剛開始時我們是以班為單位班主任對本班學(xué)生進行培訓(xùn)，如文明禮儀的教育、具體發(fā)言模式、討論交流的要求、評價的方法等等。在第一次小組長培訓(xùn)中，我們主要讓小組長意識到自己的重要作用并清楚自己的職責(zé)。比如在組織課堂交流時，小組長要按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個人（或?qū)ψ樱?。討論完以后小組長要組織高效展示：在展示的過程中，要求組員語言要準(zhǔn)確、簡潔、響亮，動作要快（速度快，不拖拉）準(zhǔn)（對問題的把握上，不扯題外話）狠（對問題思考的深度、對規(guī)律方法的探尋）。在第一階段，小組長起的作用非常大，因為一個組里小組長成績、膽量都不錯，加上學(xué)習(xí)、模仿能力強，只要他用足夠的愛心、耐心和恒心來真誠幫助組員，帶動組員，減少組員行為習(xí)慣出差錯的機會，組員定會受到感染，并很快向小組長看齊，慢慢得到進步。譬如，要想小組優(yōu)秀，必須從常規(guī)訓(xùn)練開始，包括坐姿（快、靜、齊）、語言（禮貌、準(zhǔn)確、簡潔）、動作（快、準(zhǔn)、狠）。④聽人發(fā)言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如“是否請你”或“你是不是可以”； ⑤學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。再比如我們對學(xué)生的討論也提出要求：①發(fā)言圍繞中心討論，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說清理由；③語言表達力求清楚明白；④向別人提出疑問時，要耐心解釋，態(tài)度友好。:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。此外，在課堂上，小組長應(yīng)該始終關(guān)注組員，主動、熱情、耐心地幫助他們一起進步，不能歧視學(xué)困生。作為小組的“二號人物”，學(xué)習(xí)組長要做好學(xué)習(xí)表率，嚴(yán)于律己，并明確自己的職責(zé)：耐心地做好幫扶工作，不歧視學(xué)困生；檢查作業(yè)，收發(fā)作業(yè)；記錄當(dāng)天得分情況等。因此學(xué)習(xí)組長要仔細(xì)檢查作業(yè)，并善于收集易錯題以提醒組員，也要對疑難題做好整理以便小組討論。此外，科任教師在也要結(jié)合學(xué)科特點、班情學(xué)情對具體的學(xué)習(xí)流程、做法和要求進行詳細(xì)的指導(dǎo)培訓(xùn)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣展示，以及如何把學(xué)習(xí)流程中各環(huán)節(jié)有機地銜接起來等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。展示質(zhì)量如何直接決定課堂的精彩度如何，因此我們對學(xué)生提出了如下展示要求：①學(xué)生主動展示、主動點評，嚴(yán)禁老師點名，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點評的準(zhǔn)備。③保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。每一個學(xué)生都要敢于展示，勇于點評，不怕說錯。展示的基本步驟是：展示時，小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的、易出錯的問題。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對課堂進行調(diào)控。在語言方面，要求聲音洪亮、語言簡潔、節(jié)奏適中，注意文明禮貌，例如：“請大家看這一題”“請聽我講”“還有不同意見嗎”“感謝你建議”等。比如：展示散漫，耽誤時間；優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛沉悶等等。小組長（A）、學(xué)習(xí)組長（B）在學(xué)習(xí)上分別幫扶組內(nèi)的D、C同學(xué)，四人各司其職、各盡其能。合作小組為每個孩子創(chuàng)造了平等的機會和舞臺，課改以來，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：學(xué)生的板書工整、書寫能力提高了；學(xué)生交流和表達能力提高了；學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；學(xué)生動手實踐能力提高了。三、落實評價機制保障持續(xù)發(fā)展為了確保我校高效課堂改革不走過場、不半途而廢，我們制定了《高效課堂學(xué)生評價細(xì)則》，從高效學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、作業(yè)檢測）、常規(guī)管理（衛(wèi)生、紀(jì)律）等方面對學(xué)生進行評價。每天下午，我們有30分鐘的小結(jié)課（熟練操作后15——20分鐘），由學(xué)生對當(dāng)天的情況進行小結(jié)。受到表揚時，學(xué)生自然興高采烈，小組長總忘不了囑咐：“可不能驕傲，要再接再厲哦！”當(dāng)學(xué)生聽到自己的扣分情況，想到不僅自己積分落后，還影響了小組總分，臉上不免呈現(xiàn)懊悔沮喪的神色。整個小結(jié)過程秩序井然，孩子們專注地聽著每個小組的反饋情況。我們堅持做到每日一次小結(jié)，每周一次總結(jié)，每月一次評比，分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加入到團隊，每月的“班級之星”評比直接和小組得分掛鉤，如“學(xué)習(xí)明星”不再是取全班考試分?jǐn)?shù)最高的五名同學(xué)，而是從小組得分最高的五個小組中脫穎而出了，這也就意味著哪怕你考了第一名，但你的小組得分在班上滯后，你就失去了評選“學(xué)習(xí)明星”的資格。班主任根據(jù)每月的統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“進步明星”、“優(yōu)秀組長”等，及時給予鼓勵與表彰。不管是哪種獎勵方式，不管是個人還是集體的獎勵，這些評價內(nèi)容的多元化可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的績效考核中“績”這一項不再是一考定乾坤了，而是由教學(xué)成績70℅、高效課堂教學(xué)競賽20℅、高效課堂常規(guī)管理10℅三方面組成，其中的高效課堂常規(guī)管理還同時納入班主任工作考核。四、組織專題研討 解決課改難題掛班督查，身體力行。各年級、各學(xué)科班子成員勇于“打頭陣”，發(fā)揮引領(lǐng)作用，率先上課改研討課，再由全體教師提出意見，形成更為規(guī)范更具有操作性的教學(xué)模式，供教師們仿效學(xué)習(xí)。他每個星期都不定時去巡查所負(fù)責(zé)的兩個班級有沒有按高效課堂模式上課、管理常規(guī)方面有沒有按要求做等。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，王校長總是毫無保留地傳授自己的經(jīng)驗，把自己班上的一些好的做