【正文】 據(jù)評價細則，及時記錄組內(nèi)成員一天學習、紀律、衛(wèi)生等方面的情況，情況描述與得分要相符；之后交由小組長核實；核實無誤后，在小結課時間，每組小組長依次向全班匯報小組情況，肯定成績，指出不足。每日值日組長小結、每周班主任總結（表揚先進、鼓勵落后）、每月表彰先進個人和優(yōu)秀小組。我們一致認為學生探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力等方面有明顯的進步。課改之初不一定能提高學生考試成績，但一定能提高學生綜合素質(zhì)！而學生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標準。實踐證明，這樣培訓的效果很明顯：現(xiàn)在我們可以看到在學校的每一天，小組長能很好地負責組織組內(nèi)交流、展示、課后復習及了解組員的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或向老師求助解決；學習組長可以合理安排組員課前預習、導學案檢查并及時記錄評價反饋信息等，紀律組長、衛(wèi)生組長則分別對組內(nèi)成員的紀律、衛(wèi)生事項進行監(jiān)督檢查。課堂展示是一個難點，組織不好就會出現(xiàn)失控局面，達不到預期的效果。小組展示時，站姿方面要求學生用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線。展示時一般由B層、C層同學（待優(yōu)生、中等生）展示，由A層同學（優(yōu)秀生）負責點評或拓展。⑤學生點評時，其他同學要聆聽每句話，關注每個細節(jié)，根據(jù)情況給予恰當幫助，也可以拋出問題產(chǎn)生質(zhì)疑，讓智慧的火花在思維中碰撞。④展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。②學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規(guī)范大方。除了工作方法培訓，我們還針對課堂教學模式的一些常規(guī)性要求對學生進行培訓，如展示方式、流程、體態(tài)、語言、紀律、評價細則等。有時，科任老師也會課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課后，學習組長也要監(jiān)督組員及時完成導學案，并樂意當學困生的小老師。學習組長同學一般在組里面比較活躍，成績也比較好，他們有一個重要任務就是收發(fā)導學案，而導學案完成質(zhì)量如何直接影響課堂效率。除了小組長，學習組長在合作學習中也扮演著舉足輕重的作用。C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。小組討論的形式可以有：:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。在問題的討論與交流上，要活而有序。常規(guī)訓練好了，對合作學習也提出了要求，比如傾聽他人發(fā)言時要做到：①聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對方；②努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；③別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來。在第二次小組長培訓中，我們針對學生在實踐中遇到的難題困惑進行交流，一方面給小組長樹立小組必勝的信心，一方面具體傳授平時工作的技巧。組長不要搶風頭，讓會說的先說，不會說的先聽后說，盡量把機會留給C、D；同時要求組員認真傾聽，對回答正確的同學報以掌聲；當出現(xiàn)意見分歧時，組長應該問個為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長該帶頭發(fā)言，充當表率作用；必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（最好是能從課本直接找到答案的）；小組在討論交流時不要無所事事，組長讓成員由D到A的順序逐個說自己的見解或看法，并且問清他的依據(jù)是什么；組員在交流中對同一道題的不同解答，組長要善于收集并及時準確地向老師匯報。主要內(nèi)容包括如何組織合作學習、交流展示，如何幫助組員，如何謙虛、寬容、有禮貌地對待他人等。實踐一段時間發(fā)現(xiàn)問題比較多，如組長職責不明、評價標準不一、合作探究流于形式、展示交流耗時低效??我們很快改變工作思路，學校統(tǒng)一安排時間分年級對小組成員按小組長、學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長進行分類培訓。在培訓方式上有學校分年級培訓、班主任培訓、科任老師培訓、科任老師課前培訓等。學生培訓。老師要善于發(fā)掘學生的閃光點，肯定他們每一次微小的進步，當他們犯錯時，少一點責罵，多一些方法指引。其實真正的原因就是我們鼓勵學生還不夠，培訓學生還沒到位。除了要學會“偷懶”，對學生的鼓勵也至關重要。我們要舍得把課堂時間還給學生，他們能自己發(fā)現(xiàn)和總結的，絕不把答案端給他們，哪怕他們的答案跟你預想的不一樣，也要肯定他們的積極思考。對于高效課堂教師職責方面，在多次研討會上，我們強調(diào)教師要學會“偷懶”，而且要懶出效果。在小組的建設與管理問題上也進行專項培訓，為課改教師廓清迷霧、少走彎路，掌握工作方法。）當堂訓練（分層次，有梯度地設置）總結升華。）展示點評（對討論成果在全班展示，點評可以是小組內(nèi)，也可以是小組間，同時教師要集中共性問題，予以精講。）合作交流（讓學不懂的學生向優(yōu)等生發(fā)問，讓學習好的學生有知識升華的機會。讓學生初步感知學習內(nèi)容，初步用所學知識解決問題，把課本知識變成問題。數(shù)學教學基本流程：目標導學舊知回顧學習新知（學生先自學，解決自己能解決的，疑問處做好標記）討論交流（針對自學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，小組成員討論解決，組內(nèi)解決不了記好匯報到全班討論）啟發(fā)點撥（在學生出現(xiàn)疑難處進行引導、點撥）練習鞏固變式訓練（舉一反三，讓學生掌握方法）小結（知識點、規(guī)律、方法）。2013年9月，我們組織全體課改教師進行專題培訓——探索行之有效的語數(shù)教學模式。在培訓內(nèi)容方面主要有轉變觀念、如何組織課堂教學、如何培訓學生、如何進行課堂評價、如何上不同課型的課等等。針對這些問題，我校多次派出課改實驗班級的教師到省、市、縣參加高效課堂相關培訓，并將培訓內(nèi)容刻制光碟或形成文字材料供全體教師觀摩、學習。二、抓實師生培訓掌握工作方法教師培訓。如果現(xiàn)在讓我們回到原來傳統(tǒng)的教學模式，一定會感到很不習慣，也很不樂意。2013年秋季開學后，他們所任教的四（2）班被學校定為“課改標桿班級”，這兩位老師也被學校定為課改學科帶頭人，他們在課改經(jīng)驗交流會上說：“現(xiàn)在的課堂氣氛活躍、我們也很輕松，再也沒有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的擔憂了，也用不著天天為班級紀律、衛(wèi)生等瑣碎事情勞心費神了，班級事務都有“小管家”在搶著做呢。那些日子里，他們鉆研教材、編寫導學案、探索教學方法、不斷優(yōu)化課堂教學模式。以榜樣促進課改。短暫的兩天，羅主任親切的點評和真摯的鼓勵讓身處“山重水復疑無路”之境的老師們豁然開朗、信心百倍。如今年4月17——18日，我們邀請原吉安市教研室主任羅繼遠同志到學校指導課改工作。我們要求每個外出學習的老師以公開課、專題講座、培訓小結等形式匯報學習內(nèi)容，以實現(xiàn)全體教師資源共享，共同提高。這樣才能真正的鍛煉自己，提高自己，才能不斷創(chuàng)新。虛心走出去，誠心請進來。如課改專欄、教育改革動態(tài)板塊、班級合作學習反饋牌、小組建設一覽表等。文化感染。通過宣傳引導，大多數(shù)教師很快轉變了理念，達成了共識，并積極參與學校的課堂改革實踐活動，尤其是年輕教師，他們朝氣蓬勃、接受新生事物能力快、可塑性強，不管是外出學習，還是公開研討課安排，都優(yōu)先考慮年輕老師。在課改中，學校班子成員就是火車頭。理論宣傳、統(tǒng)一思想?？陀^地說，在高效課堂改革的起步階段，我校絕大多數(shù)教師在思想上對構建高效課堂也是有抵觸情緒的，很多教師尤其是老教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，要他們接受新生事物同時又顧慮到學生考試成績時，各種質(zhì)疑、反對聲不絕于耳?，F(xiàn)將我校課改工作做以下匯報：一、轉變教師觀念，為課改順利實施奠定了堅實的基礎任何一種新生事物要得到人們的普遍認可都不是一帆風順，一蹴而就的。螺溪中心小學 2017年2月25第三篇：泰和縣螺溪中心小學 課改匯報材料課改之花正悄然開放——泰和縣螺溪中心小學高效課堂改革匯報材料2013年的春天，我校開始思考課堂改革，力爭打造高效課堂。因為愛，所以堅持。建議學校多展各種活動。六、家長對教育教學的建議：建議學校對學生嚴格要求。第四，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學校教育配合。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)。第三，家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。五、家訪中存在的問題第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。促進了班級建設和管理。家訪增加了教師與家長進行雙向溝通、交流思想感情的機會，也增進相互了解，取得相互支持，形成教育共識，實現(xiàn)教育學生方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進學生更加健康地成長。增強了家長的責任心并幫助他們科學教育孩子。四、雙向溝通效果顯著教師們都普遍認為此次家訪達到了如下效果：教師對學生有了一個全面了解。以后每次走進教室，肖老師會不由自主肖敘良老師家訪肖恢林家地將關切的目光投向這個特殊的孩子；經(jīng)過孩子身邊，他會很自然地輕輕撫摸他的頭；肖老師還給學生上了一節(jié)“給同學送溫暖”的主題班會。想想孩子，也太不容易了。因為家里條件差，孩子很自卑，不愿意和小伙伴玩，也不愿意去上學?！睆男∩钤谵r(nóng)村的肖老師被老人樸實的話語觸動了，看到眼前這般情景她的內(nèi)心不禁感到一陣酸楚。我們剛坐下就趕上打工回家的孩子爸爸。于是放學后，班主任肖老師到肖恢林家進行家訪。肖恢林，在老師的記憶中，每天總是在第一節(jié)課快下課的時候，他才會不緊不慢地懨懨地出現(xiàn)在教室門口，期中檢測語文只考了25分。留守兒童的問題需要更多人的關注，其中最重要的就是父母。他說他會下象棋，爺爺教的，但是經(jīng)常被爺爺打敗?？粗@簡陋的居住環(huán)境，我想缺少父母的關愛，爺爺連照顧孩子基本起居都成問題，更別提指導孩子的作業(yè)，和孩子的心靈溝通了。我有一搭沒一搭的和他聊著。沒有廚房，就在過道放了一個鍋。怎么辦呢？還是進去看看吧。到了他家，才發(fā)現(xiàn)他的家長不在家。彭庶輝是一個學困生，在校表現(xiàn)較內(nèi)向，不愛說話，尊敬師長，團結同學，平時學習比較認真刻苦，但成績不是十分理想。家訪結束后，都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些教師對收到的家長意見，及時給予了答復，有些教師則把家訪情況做了匯總、反思。有的班主任老師以村為單位進行“普訪”，有的針對個別“問題”學生進行有針對性的家訪，還有的通過微信、qq、電話等形式與家長交流。三、不拘形式各具特色。同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議。把