【正文】 本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數(shù)學教研組活動的目的。五、存在的不足與改進的方向。組織開展了全組的公開課教學活動，每位老師均上一節(jié)公開課，并進行聽課、研討。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。組織開展了教學案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵教師認真做好教學反思，每月一次及時總結、交流，按照認知規(guī)律，實踐—認識—再實踐—再認識，逐步反思實踐中的得失，不斷地總結經驗、不斷提升自我。發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。第五篇：中心小學高年級數(shù)學教研組工作總結中心小學高年級數(shù)學教研組工作總結（20112012學第1學期）本學期小學數(shù)學教研組工作在上級領導的指導下，在學校及教導處的直接領導下，結合我校的實際情況，依據(jù)開學初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數(shù)學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級數(shù)學教學新模式。積極參加各級培訓和教研活動，加強學習、增強交流，并鼓勵外出學習或聽課的教師在校本教研中匯報、展示學習所得。怎樣培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)秀學生？第一個問題是能不能建立一個引導和產生數(shù)學優(yōu)秀學生的機制？如：每個年級在適當?shù)臅r候能否組織數(shù)學競賽？第二個問題是對于數(shù)學教師的培訓？千里馬常有，而伯樂不常有。本學期，我校的張達福老師和趙幸龍老師在縣級公開課教學活動中，展示了優(yōu)良的教學素養(yǎng)，精彩的課堂教學得到了研訓員和聽課老師的一致好評。本學期，我校共組織了5次集體備課活動，在期中考試后，中心校教務處有針對性地組織了集體備課觀摩活動，通過活動，老師們進一步了解了集體備課的操作方式，學習交流了一些好的做法，提高了集體備課的效益。在這次評比中，共收到學生有效作品103件，最終評選出優(yōu)秀作品60件，并對精心指導、成績顯著的教師頒發(fā)了“優(yōu)秀指導教師獎”。走進校園，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，這里處處盛開“文明之花”、“智慧之花”，高效課堂讓學校變得風清氣正，讓孩子們變得活潑開朗、自信陽光。個別教師擔心學生自學過久會擠占展示交流時間，常常是問題出示不到3分鐘就匆匆叫停，大部分學生還沒有理解問題就進入交流展示環(huán)節(jié)，結果展示的大多是優(yōu)生，而中等生、學困生則成了聽眾、觀眾，最終導致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，不僅沒有縮小差距，反而使“貧富”更加懸殊。殊不知，這種為了強調學生自主性而弱化教師主導作用的教學行為，是泛化了自主學習，使“自主”變成了“放任”。①偽“合作探究”。個別教師傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，迷信“只有自己講到學生才能學到”，認為學生在課堂上能接受知識就已經不錯了，哪里還能指望他們自主學習？從“滿堂灌”到“談講色變”。（2）、市內外及兄弟學校的領導和專家到學校指導工作。我很不理解，這不是誤人子弟嗎？現(xiàn)在看到我兒子越變越好，我真是高興，我對你們的改革一百個滿意！”：課改一年來，學校在教育教學中發(fā)生了許多可喜的變化。許多家長剛開始并不理解，甚至出現(xiàn)個別家長到校長辦公室反映教師課堂“偷懶”的事件。五、成功與喜悅同在,問題與困惑并存課改初見成效 小荷嶄露尖角 過去，老師們課余主要時間都用于改作業(yè)、抄教案，勞力費神卻收效甚微。再比如，課改開展一段時間后，很多老師反映，小組合作交流環(huán)節(jié)耗時低效、流于形式，通常討論得熱火朝天，到了展示卻一言不發(fā)；還有的時候，老師還沒說完要求，有的同學就迫不及待轉過身七嘴八舌說了起來，展示時每個組說的幾乎一樣，其實不難發(fā)現(xiàn)，很多同學在討論時不加以思考，重復優(yōu)等生的話或者照搬參考資料上的答案。首先組織教師分學科就合作探究、交流展示、學生評價等環(huán)節(jié)建立相應的語句模板，以電子稿形式下發(fā)到各實驗班級，供學生仿造模式指導小組學習、回答問題。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。聽課評課。（6）、導學案定稿后備課組長組織教師分課時制作教學課件，審核無誤后上傳學校群共享供大家下載使用。C、要本著 “面向全體”的原則，不能遺漏“學困生。（4）、導學問題的設置，可以從以下三點入手：A、要有思維含量，問題不要太大，指向性不明，造成學生在預習時要么不需動什么腦筋就能完成預習作業(yè)，要么就是無從下手。為了保證導學案真正發(fā)揮出其應有的價值，我校主要提出了以下要求：（1）、學校領導分年級分學科擔任備課組長。每周日的大備課，備課組長必須要到場，在備課的時間里老師們不得缺席不得閑聊不得做不相干的事。為了隨時研究、解決學生暴露的問題和教師遇到的新問題，就需要利用平時不拘形式的“小備課”來彌補，使集體備課更加有針對性和實效性。我校老師在備課時，先是根據(jù)教學內容的特點，學生的認知特點，備出適合本班學情和班情的教學設計，之后同年級同學科的老師再在一起共同評議，每個老師說出自己這樣設計的理由，這樣的設計操作性強不強、符不符合學生的認知水平、有沒有充分體現(xiàn)小組合作學習等，經討論后，去掉那些華而不實的、操作性不強的、學生互動不起來的，大體達成一致后，老師再根據(jù)本班實際和自己的教學特色進行二度修改。盡管，沒有人會懷疑集體備課理論上的正確性，但是，作為重要教研形式的集體備課在多數(shù)學校還是面臨組織難的尷尬，集體備課活動的效率不高已經是一個不爭的事實。要想課改走得穩(wěn)、走得遠，領導必定要先行，這比任何豪邁的語言都具有說服力。他每個星期都不定時去巡查所負責的兩個班級有沒有按高效課堂模式上課、管理常規(guī)方面有沒有按要求做等。四、組織專題研討 解決課改難題掛班督查，身體力行。不管是哪種獎勵方式，不管是個人還是集體的獎勵，這些評價內容的多元化可以促進學生的全面發(fā)展，充分調動學生的學習積極性。我們堅持做到每日一次小結，每周一次總結，每月一次評比，分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加入到團隊，每月的“班級之星”評比直接和小組得分掛鉤，如“學習明星”不再是取全班考試分數(shù)最高的五名同學，而是從小組得分最高的五個小組中脫穎而出了，這也就意味著哪怕你考了第一名，但你的小組得分在班上滯后，你就失去了評選“學習明星”的資格。受到表揚時，學生自然興高采烈，小組長總忘不了囑咐：“可不能驕傲，要再接再厲哦！”當學生聽到自己的扣分情況，想到不僅自己積分落后，還影響了小組總分，臉上不免呈現(xiàn)懊悔沮喪的神色。三、落實評價機制保障持續(xù)發(fā)展為了確保我校高效課堂改革不走過場、不半途而廢，我們制定了《高效課堂學生評價細則》，從高效學習（課前預習、合作交流、小組展示、作業(yè)檢測）、常規(guī)管理（衛(wèi)生、紀律）等方面對學生進行評價。小組長（A）、學習組長（B）在學習上分別幫扶組內的D、C同學，四人各司其職、各盡其能。在語言方面，要求聲音洪亮、語言簡潔、節(jié)奏適中，注意文明禮貌，例如：“請大家看這一題”“請聽我講”“還有不同意見嗎”“感謝你建議”等。展示的基本步驟是：展示時，小組選派代表在班內展示帶有共性的、易出錯的問題。③保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。因此學習組長要仔細檢查作業(yè)，并善于收集易錯題以提醒組員，也要對疑難題做好整理以便小組討論。此外，在課堂上，小組長應該始終關注組員，主動、熱情、耐心地幫助他們一起進步，不能歧視學困生。再比如我們對學生的討論也提出要求：①發(fā)言圍繞中心討論，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說清理由；③語言表達力求清楚明白；④向別人提出疑問時，要耐心解釋，態(tài)度友好。譬如，要想小組優(yōu)秀，必須從常規(guī)訓練開始，包括坐姿（快、靜、齊）、語言（禮貌、準確、簡潔）、動作（快、準、狠）。討論完以后小組長要組織高效展示：在展示的過程中，要求組員語言要準確、簡潔、響亮，動作要快（速度快，不拖拉）準（對問題的把握上，不扯題外話）狠（對問題思考的深度、對規(guī)律方法的探尋）。在第一次小組長培訓中，我們主要讓小組長意識到自己的重要作用并清楚自己的職責。課堂的主體是學生，如何讓學習小組工作高效運轉，成為了教師們共同的問題。鼓勵學生要每時每刻，培訓學生要貫穿在每一節(jié)課上。凡是學生能自己學會或通過合作學會老師就盡量放手，等學生合作后仍然不會的老師這時才“挺身而出”，進行引導、點撥。2014年4月，在高效課堂研討會上，老師們根據(jù)自己班上出現(xiàn)的小組管理和課堂評價問題提出來討論，比如大組長對待工作懈怠不愿意幫扶差生、部分學生對加分沒興趣對扣分也無所謂的態(tài)度、落后的小組總是落后等普遍存在的問題，老師們很擔憂又苦無對策，經過商量、討論，覺得很有必要再對小組長進行培訓，強化其團體意識、集體榮譽感；也適當?shù)卦诎嗌线M行小組微調，盡量保證組與組之間實力相當、公平競爭。同時對小組同學的合作和學習情況進行激勵評價）拓展延伸（把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步學習做好鋪墊。利用導學案上設置好的問題引導學生讀懂教材，并把不懂的地方記下。在培訓會上，大家結合自己的工作經驗及外出學習的收獲，集思廣益，群策群力，在四（2）班課改基礎上幾經研究討論，最終形成了適合本校教學實際的語數(shù)教學模式。除了外出取經，在校內，不同的階段我們會根據(jù)不同的情況組織教師培訓。”2013年9月，在他們的課改示范課上，有的學生課前向老師“預約”發(fā)言機會，有的學生等不及老師點名搶著發(fā)言，有的學生因為沒有得到發(fā)言機會課后“埋怨”老師??這些可喜的變化讓其他老師暗暗羨慕，也徹底打消了他們的顧慮，全身心地投入到高效課堂改革中去。至2013年6月底，他們班的高效課堂改革已初見成效，班級管理輕松多了，教學質量不僅沒有滑坡，反而領先于其他的平行班級。其中羅主任提出的融入學法指導的問題導學設計更是讓老師們的課堂教學“柳暗花明又一村”。同時我們誠心邀請市、縣各地名師到我校傳經講學，對教師的問題與困惑進行會診，解疑答惑，廓清迷霧，形成高質量的反思材料，為更好地推進高效課堂奠定堅實基礎，讓我鎮(zhèn)教師不出校門就可以接受到先進教育教學理念，得到全方位的指導與訓練，激活教育智慧，拉近城鄉(xiāng)距離。人外有人，天外有天，我們不做“井底之蛙”，也學一下魯迅的拿來主義，多去外面走一走，看一看，學一學，去其糟粕取其精華。我們不遺余