【正文】 身的文學修養(yǎng)。要求每位教師在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆，成長日記，記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。在教師中開展教師基本功訓練，并將平時教學與基本功訓練相結合。期末上交一份自己最得意的“一節(jié)課教學設計”、“一篇論文”、“一篇讀后感”、“一個演講”、“一個課件”。開展課內閱讀課教學的策略研究。和學生一起讀書。組織研究大閱讀課：圖書推薦課、學法導讀課、精品賞析課、交流展示課的教學。明確閱讀教學的重點策略。讓家長懂得重視環(huán)境的作用，為孩子營造營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀登記卡》。和孩子共看一本書，和他一起討論書里的人和事。當孩子取得成績時，用書獎勵他；當他寂寞時，讓書本成為他的朋友；當他落后時，讓書本鼓勵他揚起前進的風帆。家庭閱讀作業(yè)，家長進行指導或督促并及時簽意見或建議。五、豐富閱讀內容，加強閱讀指導，提高閱讀的實效性。利用十分鐘晨會開設古典詩詞誦讀開設三節(jié)大閱讀課，保障閱讀的質與量。以認知水平和促進發(fā)展為基礎，精心篩選閱讀內容，構建校本課程，開辟讀書天地。將《課程標準》中推薦的70篇優(yōu)秀詩文作為基礎篇目，再從《千家詩》等詩詞書中篩選200多首詩詞，每學期30首，要求熟練記誦；將《弟子規(guī)》《三字經》作為一二年級的啟蒙篇、《千字文》《論語》作為三至五年級的重點篇，兼收并蓄《四書五經》其它內容，做到不求甚解，粗知大意，側重點是記誦。將《語文經典讀本》作為課內必讀篇目，學校開發(fā)一套優(yōu)質的小學語文閱讀方面的校本課程作為課外必讀篇目，將學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡圖書，班級圖書角和學生自購讀物作為個性閱讀內容，通過閱讀積累，實現(xiàn)個性飛揚。根據學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優(yōu)秀小說等，如《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《十萬個為什么》等。一是在教學實踐中，以課本為發(fā)端，加強課內外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。二是學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。第二篇：營造書香校園營造書香校園，創(chuàng)建特色學校學校文化是一所學校的靈魂所在，是其內在底蘊的反映，辦學理念的載體，精神內核的體現(xiàn)，辦學品位的標志。在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，以讀書、閱讀作為信息的吸收利用的主渠道，它的改革無疑是最迫切而又最有效的。極大的提升了學校文化品位。一、鑄造靈魂培育精神文化，讓書香深入師生心田校園精神是校園文化的靈魂，是校園文化建設的核心。經過多年凝練形成的“勵志、惜時、崇實、創(chuàng)新”的校訓，“文明、守紀、團結、進取”的校風，“愛生、善導、求實、高效”的教風，“尊師、守信、樂學、好問”的學風，是實驗小學的精髓，反映了實驗小學六十多年的辦學特色和精神風貌，體現(xiàn)了實驗小學全體師生的理想追求，成為鼓舞全體師生奮發(fā)向上的力量源泉。不斷提升教師、學生在學校的生命質量，以“書香滿校園”讀書活動為學校特色，從實際出發(fā)，著眼于學生和教師的終身發(fā)展，推進讀書活動，努力構建成長樂園。學校從辦學宗旨、育人目標以及辦學特色上都發(fā)生了可喜的變化，使這所已經走過半個多世紀歷程的學校煥發(fā)出了勃勃生機。優(yōu)秀的學校文化可以造就優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的學生必然會積淀更深厚的學校文化精神。多年來，我校著眼校園文化氛圍對學生的熏陶和感染，主題鮮明的“門廳文化”、“走廊文化”、“辦公室文化”，別具一格的“窗沿文化”、“樓道文化”和人文情懷的“班級文化”，營造了“品位高、創(chuàng)意新、目標明確、時代性強”的學校文化環(huán)境，這些視覺上的沖擊,讓師生們呼吸著文化的芬芳,置身于濃厚的文化氛圍中。（一）營建書香濃郁的大氛圍一走進實驗小學的大門，教學樓上方鑲嵌著能體現(xiàn)辦學理念：讓每個孩子走向成功的“今天我能行，明天我更棒”十個醒目的大字。教學樓前內容豐富、形式新穎的八塊“我能行”宣傳窗里，展示著師生們的點滴進步。語重心長的校長寄語，讓教師們扎根杏壇今生無悔的教學樓浮雕，讓孩子們胸懷祖國放眼世界的各國國旗，具有深刻內涵的校風、校訓、教風、學風，都引領著全體師生團結向上、拼搏進取，去創(chuàng)造美好的未來。辦公室里“在分享中超越自我，在協(xié)作中專業(yè)成長”的室訓，讓教師們不斷認識自我、完善自我、充實自我。在每個樓層的“春夏秋冬讀書廊”里，都有不同的主題：一層：靜—寧靜志遠；二層：思—形成于思；三層：勤—勤能補拙；四層：精—博大精深。學校還在走廊閑置的窗戶兩側和橫梁上，粘貼了反映樓層主題和班級理念的名言警句。學生每天隨口可讀、隨時可記，潛移默化的影響著學生的學習和生活，可謂是“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”。班級文化凸顯著不同特色。教室里每個個性化專欄，都記載著孩子們學習、成長、收獲的點點滴滴，充滿了豐富的人文內涵。傳統(tǒng)的班名變得寓意深刻，32個教學班，班班都有學生自己創(chuàng)設的班牌、班徽、班歌、班訓，如“荷花”班、“藍精靈”班、“清華”班等，凝聚了孩子們的智慧，展示了孩子們的才華，形成各具特色的班級文化。班級形成的和諧、良好的育人環(huán)境，逐步引導學生向高雅的文化層次發(fā)展。教學樓主樓以“傳承龍的文化”為主題，為學生營造一個綠色學習環(huán)境，來傳承中華民族的燦爛文化。二樓將引領同學們游歷祖國的名山大川、名勝古跡，領略龍江獨特的魅力。三樓所展示的中華瑰寶，閃爍著藝術華彩、濃縮著中華精髓。而側樓“現(xiàn)代人精神”造就了能適應現(xiàn)代社會生活、推進現(xiàn)代社會發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的師生。四樓是“更快、更高、更強”的奧運精神。“層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機”的校園文化環(huán)境的建構，使學生在欣賞中感知道德教育，進行情操培養(yǎng)，凈化了學生的心靈，感受到濃濃的書香，使校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，一部和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲。閱讀是教師自我發(fā)展的重要途徑，課程的生活化、綜合化、現(xiàn)代化，學生的多元智能發(fā)展理論和教師的專業(yè)化進程都為教師發(fā)展提出了嚴峻要求，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑就是閱讀！豐富的閱讀文化支撐著教師們在智慧的啟迪中積極發(fā)展，實現(xiàn)自我。如蘇霍姆林斯基、葉圣陶、陶行知、朱永新、魏書生、葉瀾和肖川等大家的經典作品，讓教師思想中打下精神的底子。每位四十周歲以下的教師在認真閱讀學校推薦書的同時，要及時做好讀書筆記（或教育隨筆），每周一篇，及時上傳教師發(fā)展博客。學校定期對每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計工作，每學期舉行一次“教師優(yōu)秀讀書筆記”的評比，評選出書香教師。開辦實驗小學青年理論沙龍活動，定期請名家或學校讀書特色的名師做為青年教師成長、成才搭建交流和互動的平臺，青年教師理論沙龍每周確立一個主題，以專題研討為交流形式，使教師于對話之中把握課程方向，于碰撞之中提升自我專業(yè)水準，把教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來。（二）多彩活動，書香伴學生成長深受學生、家長歡迎，開展了十年之久的“好書伴我成長”讀書系列活動現(xiàn)已成為全校師生的自覺習慣。每月一個主題，成功地開展了“詩情畫意”、“古詩文誦讀比賽”、“好書推薦會”、“多彩晨會”、“故事大王比賽”、“名人名言書簽設計賽”、“師生同臺詩歌朗誦演講賽”、“讀書手抄報大賽”、“快樂假期，輕松閱讀”等系列活動。要求學生堅持寫讀書筆記，鼓勵學生積極投稿到紅領巾廣播站、?？毒G園》、《教育周刊》、《提前讀寫報》，與眾人分享讀書之樂。力求建立起一個多渠道、多形式、多內容的立體多維的校園特色體系，創(chuàng)建“古詩文經典吟誦”特色校。古詩文誦讀校本課——讓學生感悟經典學校特注重“大語文”教育的實施。在全校六個年級開設古詩文誦讀校本課，自編校本教材《誦讀經典詩文 潤澤智慧人生》.在編寫過程中，集眾家之言、納多方之鑒，充分考慮到廣大學生的認知特點，增強每篇文章的可讀性、趣味性。力爭通過這些內容陶冶我校學生的情操，培養(yǎng)我校學生的志趣，雕琢我校學生的心靈。我們在全校開展了“小課題研究活動”讓學在廣泛的閱讀中學生每人自選一個或幾個專題，可以獨立研究，也可以幾人一組合作研究。如《服裝服飾》、《珍稀動物》、《昆蟲世界》、《民族風情》等等。每周三的下午為活動時間。校級小記者團主要負責?？毒G園》的采編、選稿審稿、版面設計等工作。它不僅有力地指導和提高了班級手抄報的水平，而且給同學們提供了施展才華的機會。激發(fā)學生的讀書熱情，活躍校園文化，