【正文】 臺(tái)前自己主持講解，其他小組臺(tái)下質(zhì)疑。復(fù)習(xí)課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。并且記錄出每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和要注意的事項(xiàng)。第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。（2）三講三不講。（3）及時(shí)矯正反饋。（4）三布置三不布置。（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型信息技術(shù)課堂教學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”信息技術(shù)課課堂教學(xué)初探摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)等多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與分析能力，讓學(xué)生都能成為課堂中的“小主人”。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索、合作、展示、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)新知識(shí)→練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥→鞏固檢測、師生互評(píng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”。其中，“動(dòng)眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動(dòng)腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動(dòng)情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事，音樂，圖像，實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動(dòng)情的、意境深遠(yuǎn)的場景，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)探究的自主行為。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤小任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成。我在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是這樣做的：分組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。如“小組長”，要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。孩子們在小組內(nèi)進(jìn)行分工、合作，有的出點(diǎn)子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號(hào)，有的在想如何把PPT做的更有吸引力等。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué)；增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如，在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)頁制作所涉及到的知識(shí)很多，解決的辦法也多種多樣，可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具、電子郵件、Net meeting、可視化語音聊天室等工具，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問題展開探索、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況，要及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù)，以至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。表揚(yáng)不能只限于好的作品。同時(shí)教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。采用小組競賽在教學(xué)中同時(shí)還可以讓小組與小驗(yàn)之間進(jìn)行比賽，那一個(gè)組完成任務(wù)好，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)部分作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學(xué)習(xí)效率提高了。學(xué)生每周都進(jìn)行一次比賽，分小組來演示和說明本階級(jí)任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分，完成的好的可以加分，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個(gè)階段后，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強(qiáng)，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。學(xué)習(xí)了Word，學(xué)生可以制作一份精美的簡歷；學(xué)習(xí)了Excel，學(xué)生可以制作出銷售月報(bào)表。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用不同學(xué)科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??。我們開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長參與評(píng)價(jià)等方式，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識(shí)的銜接和過度。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動(dòng)力，追有目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。?合作交流（20分鐘）：這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、感想、體會(huì)和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導(dǎo)。注意問題：讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論，保證探究時(shí)間真正用于學(xué)生交流。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。對(duì)學(xué)生不正確的觀點(diǎn)或錯(cuò)誤的解答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。班級(jí)交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學(xué)之間對(duì)知識(shí)的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解和再生新知識(shí)的境界。?