【正文】 求學生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。關愛后進生每位班主任都希望學生成人、成才、成功。第二，要理解學生，學會換位思考。培養(yǎng)高素質的班級骨干由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。并深深體會到學習中的快樂。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經(jīng)歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。然而，隨著班級班牌年級數(shù)字的增加，卻發(fā)現(xiàn)了令我困惑的事情，安靜穩(wěn)定的班級，卻如死水一樣毫無生氣，學生全體“淪落”為學習的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經(jīng)歷的教師不負責任的把原因歸咎為學生基礎差，家長不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯30多載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，《第56號教室的奇跡》。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：一、“終生閱讀”豐富孩子人生“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務”，這句話使我這個一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數(shù)的摘抄和寫大段感悟強迫學生去讀，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應源于一個愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅動下去走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個人的一生一樣?！绷硗猓跁锢追蚶蠋熖岬降纳朴脠D書館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關注下，為各個學校配置了大量適合學生閱讀的書籍，作為班主任平時只知道督促學生看書，監(jiān)管的僅是有沒有溜號的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關的事的，現(xiàn)在我知道了應該幫助學生挑選書籍，否則出現(xiàn)盲目隨意閱讀，會浪費大量時間，雷夫老師做法很實用，那就是分享你自己愛讀的書，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評的書籍，之后引導學生讀整本書。”這是這本書的作者雷夫他的信任至上的理論，我可以用到我的班級中，主要是讓學生信任我，不輕易答應學生某些事情，但只要答應一定做得，比如某項活動表現(xiàn)好可以做一節(jié)課游戲，如果真如所愿學生表現(xiàn)極佳，就不能因為玩游戲耽誤學習為由取消，答應學生的就要做到。三、愛與信任，交給教育者的一把萬能鑰匙明明是一個未寫作業(yè)的孩子卻還在假裝尋找，在我們的班級里這種情況比比皆是，面對這樣的孩子通常我會惡狠狠的盯著她，然后大聲訓斥，或罰寫，或找其家長，但是雷夫老師卻對孩子說相信她一定寫了，之后婉轉的批評她不會整理書包，這樣淡化的批評讓孩子雖有犯錯，卻會竊喜，老師是那樣信任自己，下次一定會寫作業(yè)，這種教育是一種藝術，但這種藝術應該完全建立在愛與信任上。班主任有如學生母親一樣，他們是非常有依賴感的，正確恰當?shù)慕逃龝雇白印背升垺⑼芭背渗P的美夢實現(xiàn)，愛與信任，會創(chuàng)造一個又一個的奇跡，它是交給教育者的一把萬能鑰匙。第四篇：班主任兵法班主任兵法一、引言自從當了教師，就免不了與學生打交道。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。新教師接一個新班的時候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時間基本是相安無事的。學生有時會有兩三個人率先發(fā)難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強大實力的話，學生們自然收斂起虛浮，認真對待教師；若是教師被試探出來“營寨空虛”，那么學生不久便會大舉進攻，教師很可能一時抵擋不住，迅速敗下陣來。一些臨時代課的教師，通常會做這種選擇。還有一些老師則根本不給學生接近的機會，冷若冰霜，從不跟學生拉家常，上完課就走，若有學生溺戰(zhàn)，高懸免戰(zhàn)牌，不與學生正面接觸，不找學生談心，不暴露自己真實想法，總之，不跟你戰(zhàn)斗。對于一些副科老師來說，這是一種常用策略。有時候教師運氣好，會碰到一個比較“弱”一些的班級，學生天生老實的居多，戰(zhàn)斗力太差，教師不費什么力氣便全部拿下。遺憾的是，從目前的趨勢看，這樣的班級是可遇而不可求的。我說你錯了，教師與學生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。其實本文探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。在我們現(xiàn)實生活中，那些不重視學生而載在學生手里的教師可太多了！禪里面有一個經(jīng)典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：宋朝時，兩位日本僧人道元與明全結伴，渡海來中國留學。一個大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲存?zhèn)溆?。道元看到盡管驕陽當空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。”道元關切地說：“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧?！薄八碑斎皇恰八恕保?