【正文】 制定與實(shí)施，為中學(xué)物理教育開辟了一片嶄新的天地。一、教師要有新課程意識新課改實(shí)驗(yàn)以來，廣大教師要有課程意識。長期以來，在教師的意識中只有“教學(xué)”的概念，而缺少“課程意識”。在新課程實(shí)施中，廣大教師嘗試用新的課程理念和課程理論來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。由于長期受傳統(tǒng)課程與教學(xué)論影響，在對新課程目標(biāo)的理解上，常?；煜苏n程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，希望在一堂課上充分體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”，所以使課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺了學(xué)科特點(diǎn)及課型特色，目標(biāo)欠具體，內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚，把理想的課程目標(biāo)當(dāng)成標(biāo)簽，使教學(xué)陷入困境。教師只有確立了課程意識，才可以使自己真正成為課程改革的主體，不再是機(jī)械被動的課程方案計劃的忠實(shí)執(zhí)行者。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其 1充分感受到身邊確實(shí)存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動，盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。興趣與動機(jī)有關(guān)，如果在物理學(xué)習(xí)的歷程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能得到滿足，興趣將隨之產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課標(biāo)中對物理知識的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，也就越容易評定自己的成績，達(dá)到了自己預(yù)期的成績，自然就會滿意，興趣也隨之產(chǎn)生。將學(xué)習(xí)物理的心得體會及時地表達(dá)出來，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一條途徑。學(xué)習(xí)心得的表達(dá)方式很多，比如在課堂上讓學(xué)生提出問題或回答教師提出的問題；安排學(xué)生之間討論，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的意見，設(shè)立板報，辦物理小報，征集實(shí)驗(yàn)方案等活動。同時，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在教科書內(nèi)，應(yīng)伸出觸角，廣泛接觸前沿的、邊緣的相關(guān)知識和成果，感受物理學(xué)科的價值，深化對物理學(xué)的興趣。例如，有些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯、理性的思考和探索。教學(xué)過程展開，聯(lián)系的安排等要盡可能地讓每個學(xué)生都主動參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)造種種成功機(jī)會。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活及自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在背后的物理規(guī)律。例如：在曲線運(yùn)動中的物體有汽車、導(dǎo)體、鐵餅、雨傘上下落的雨滴，在受力分析的例子中可以列舉發(fā)生形變的跳板和被彈起的運(yùn)動員及懸掛著的工藝品，在強(qiáng)撞中有臺球的碰撞、兩節(jié)列車的鏈接問題，在簡諧 2運(yùn)動的圖象中可給出心電圖儀、地震儀的記錄圖像等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，以及將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師必須忍痛學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時間，教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主任。四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、懷疑、發(fā)問的意識和能力物理教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因勢引導(dǎo)，充分保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的積極性，特別要從活躍課堂教學(xué)氣氛的角度，強(qiáng)化學(xué)生的問題提出意識，提高學(xué)生的“問題提出”能力。懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)，要倡導(dǎo)多向懷疑。因此，在物理教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對教師的示范探究，對書本，對以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，鼓勵學(xué)生針對要懷疑的某一課題多方面收集信息、資料進(jìn)行探究，勇于從多角度、多層面提出自己的觀點(diǎn)和方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，如果對任何事物能大膽地問一個為什么，就能揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)不足，找到課題探究的突破口。以上是筆者就新課程理念下的物理課堂教學(xué)的認(rèn)識和看法，教師要重新審視自己的角色定位，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有較高的專業(yè)知識水平和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的課堂機(jī)智，高尚的人格，在教學(xué)前后要不斷的學(xué)習(xí)、反思，運(yùn)用課程教學(xué)理念，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決?，F(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)置或提供學(xué)生動手解答問題的時機(jī)，使學(xué)生在動手操作過程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。探究過程比探究結(jié)果更重要。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打