【正文】 師根據(jù)教學內(nèi)容和教育對象的不同, 給予每個孩子以最大限度的發(fā)展機會,讓他們在快樂中學習英語, 愛上英語。語言源于生活，學習語言必須走進生活。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育。一切教育必須通過生活才有效。第三篇：生活化的英語課堂教學摘要：本文主要介紹生活化的英語課堂教學的內(nèi)涵特征及其理論基礎(chǔ)，并以高中英語新課程的教學為例，對教學目的和教學內(nèi)容中的詞匯、口語、語法及情感教學進行生活化理念的教學探究實踐。關(guān)鍵詞：生活化、英語教學引言眾所周知，英語是一門需要學生大量實踐，運用、練習的課程，學生只有在真實生活語境及交際活動中，才可形成運用英語的能力，達到我們教學的目的。在教學過程中，充分聯(lián)系學生的生活實際，努力營造生活化的教學環(huán)境。努力用生活化的理念營造教學環(huán)境，探究生活化的課堂教學模式，使課堂煥發(fā)出生命活力。靈活處理教學材料，教學的內(nèi)容設(shè)計要充分聯(lián)系學生的生活實際，努力營造生活化的教學環(huán)境。教育來源于生活，生活需要教育，貼近生活的教育才能獲得教育的成效。這就要求教育要從課堂和書本中走出來，去關(guān)注社會生活。在心理語言學中，Chomsky的學說對于語言習得研究有著極大的影響。當學生積極地參與真實的語言交際的嘗試時，語言也就被掌握了。這樣，學生在真實語言環(huán)境中，學得真實，學得有用。課程實施的主要任務是學生的主動學習和知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實而親切的學習的生態(tài)環(huán)境，目前我們所倡導的任務型教學法，合作學習教學法，情景教學法等新的教學法理論，都旨在把課堂教學真實化，生活化、讓學生在完成（模擬）真實生活的各種實踐活動中獲得知識的理解與掌握生活化的英語課堂教學的實踐研究加強英語教學與生活的聯(lián)系，使課堂教學和教學目的、內(nèi)容、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，讓英語走近學生的生活世界，讓學生的生活世界充滿笑語。以生活化的教學目的理念為指導，開展基于學生已有知識和經(jīng)驗的教學（教學即經(jīng)驗的組織和重新組織），生活化的課堂教學活動，就是師生共同享受生活的活動。詞匯教學不僅僅是機械訓練識記，更重要的是運用表達。“當學生表達與自己相關(guān)的意義時，詞匯的記憶便得到強化”（Thornbury，2002）。讓詞匯教學生活化、形象化、通俗化、趣味化，這不僅可避免學生因文化休克造成的交際障礙，而且能使學生接觸世界各國的優(yōu)秀文化，提高學生的文化品位與審美情趣，語言是不斷變化的，生活化的例句能夠接近英語與現(xiàn)實生活的距離，使學生感覺英語就在身邊。①Terrorists attacked New York on September 11，2001.②When America was under attack，many Americans were in a blue “system”和 “policy”時，教師可選擇例句：“One country，two systems”，“One child policy ”和“open policy”等,.這樣不僅在語言知識教學中有機地融洽了世界信息和中國國情，而且能增強學生學習外語的動力，提高他們的學習興趣。在課前五分鐘的Free Talk（自由談），學生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題來進行英語表述，學生可以聯(lián)系校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區(qū)氣候和小故事等自擬話題，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境使學生敢于、愿意、樂意開口講英語，而且增強了學生的自信心，體驗學習的成功感［6］。完成了Pausania對Lily進行的采訪教學后，我們可設(shè)計一項采訪活動，要求學生：Work in pairs to make interviews about sports，especially between reporters and athletes peting in the Olympic Games，在采訪活動開始之前，教師可扮演某電視臺記者，從學生中挑選一位即將參加校運會的運動員進行采訪示范：Reporter：Excuse me，I＇m a reporter from Xianyou TV I ask you some questions？ Athlete：Certainly Reporter：I hear that there will be a school sports meeting this weekend，is it true？ Athlete：Yes，that＇s ：what events will you pete in？ Athlete: High jump and onehundredmeter : Are you confident that you′ll win the game？ Athlete：Yes，I ：Wish you success﹗ Athlete：Thank you very ，示范后學生們進行記者與運動員之間的采訪活動；在輕松和諧的氛圍中，學生采用真實的言語策略來傳遞信息和交流情感。為此，教 師要重“實踐性強的語言知識，特別是語法知識可使學生越學越明白，越學越聰明，越學越容易，越學越輕松”（胡春洞，2002）。例如：學會了虛擬語氣之后，我們教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓一名學生扮演一個學習基礎(chǔ)差，有很多壞習慣的學生，因為考試不及格感到很苦惱，然后讓其他同學用虛擬語氣對他表示惋惜并提出建議：If you had put your heart into your lessons，you wouldn′t have failed in the exams。If I were you ,I would get rid of all the bad habits。所謂生活化的情感教育不是激昂慷慨地說教，而是在語言或語法學習中抓住契機潛移默化地讓學生受到啟發(fā)，有所心得［8］。例如，在教授高二（上）Unit 9 Saving the earth 這一課時，當我走進教室，發(fā)現(xiàn)雖是晴天，室內(nèi)日光燈去開著，必是早讀后沒有關(guān)掉，我就對學生說：I′m sure the classroom is bright，Do you think we should keep the lights on or turn them off？學生都表示應該關(guān)燈，我在黑板上寫了：“to save the energy”然后補充說：I don′t mind if you keep the lights on when the room is dark，Sometimes we need electricity to make our room bright，but not today，We should try to save the energy and protect our ，同時也激發(fā)學生積極情感的功能。同時根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，幫助學生構(gòu)建知識、提高語言技能；通過設(shè)置真實而生動的情景和“任務型”的活動，從而調(diào)動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。我們教師要在生活化的語境中堅持“學生自主，環(huán)境開放，注重實踐，鼓勵創(chuàng)新”，努力用生活化的理念打造精彩的課堂教學、樂教、愛教，關(guān)愛學生，與此俱進，促進自我提升，不斷發(fā)展。［2］張大鈞，教育心理學北京，人民教育出版社，2000年，第120至155頁。［4］楊永林，英語寫作研究的范式轉(zhuǎn)變與理論傳承外語教學研究，1999年，第30頁。［6］唐金妹，課堂教學中的情感交流與合作，英語輔導報，2004—2005學年第37期。［8］諸立忠，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，英語輔導報，2004—2005學年第43期。第四篇：小學英語生活化課堂教學的研究研究報告《小學英語生活化課堂教學的研究》研究報告宜興市徐舍小學英語教研組本課題為宜興市“十五”規(guī)劃立項課題，是我校2004年10月立項的。一、課題的背景1．時代的呼喚英語是世界通用的一種重要語言交際工具，在應試教育時期，教學過程以教師為中心，往往忽視學生的主體性，忽視對學生能力的培養(yǎng)。課堂上，學生不僅要學會、更要會學。2．課程的追求新一輪課程改革提出課程應由“學科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗”課程。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學提供了一個實施的舞臺，《英語課程標準（實驗稿）》中指出：英語課程改革“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。那么如何根據(jù)學生的生活需要更新教學內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？我們應該走進學生世界，深入了解學生的愛好，把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好努力轉(zhuǎn)化為課堂教學資源，積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓課堂教學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，使學生能從身邊熟悉的環(huán)境中體驗到學英語是一種快樂，是一種享受，是人與人之間友好的交往，如此促動內(nèi)需，長久保持學生的學習興趣，真正讓英語課堂成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。二、課題的界定小學英語生活化課堂教學旨在積極開發(fā)、有效利用學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等課程生活資源，關(guān)注生活資源在英語課堂教學中的運用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、教學活動方式、教學評價盡量貼近學生生活，讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改善學生的學習方式，真正使課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。同時促使學生在學習書本語言知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。2．在理論上，構(gòu)建生活化的英語課堂教學樣式，探索開發(fā)小學英語課程生活資源的具體途徑，改善學生的學習方式，提高他