【正文】 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容?！毙W(xué)生初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。因此，語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。許多年來，國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。” 新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語拼音一樣。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。因此，學(xué)習(xí)英語應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語教學(xué)的第一位。其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語單詞的好幫手。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識(shí)記英語單詞。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語單詞的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。我們的大學(xué)生、研究生英語成績(jī)高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語音創(chuàng)造了條件。這也幫助了那些英語成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。其中，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論的一個(gè)嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗(yàn)。之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語拼音中沒有的音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。就中國(guó)實(shí)際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來自于缺少語言環(huán)境。小學(xué)生畢竟只是初學(xué)者，學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，學(xué)外語不但不能忘掉母語，而且要合理利用母語進(jìn)行輔助教學(xué)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語語音的速度才能得以加快。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快學(xué)生認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。此外，畫一畫，說一說也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效途徑。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。2．全身反應(yīng)，直觀接受知識(shí)風(fēng)靡全國(guó)的李陽的“Crazy English”給我一個(gè)啟示，它之所以那么受人青睞就是因?yàn)榀偪裼⒄Z用自己配套的身體語言來詮釋正確的發(fā)音。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或圖畫來表示單詞的意思。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。這樣，課堂就像是一個(gè)可愛的動(dòng)物園。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時(shí)地教一些英語歌曲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來。1．組織聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，學(xué)生的聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學(xué)生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。又如，在教學(xué)Body時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3．多媒體輔助教學(xué)教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行形象的記憶。從目前的狀況來看，動(dòng)漫英語大量流行起來。比如：網(wǎng)絡(luò)上的洪恩英語，影像店的英語動(dòng)畫CD，網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書、電子百科，書店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，教師配套的教學(xué)碟片等。另外，教師在語音教室可屏幕監(jiān)看，個(gè)別或全部對(duì)話進(jìn)行語音教學(xué)，實(shí)時(shí)應(yīng)答測(cè)試糾正。綜上所述，趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語的“引子”。三、總結(jié)音標(biāo)教學(xué)在語音教學(xué)中占有極其重要的作用。教師還可在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容每周擴(kuò)展學(xué)習(xí)四五個(gè)單詞。這些要求和活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生開拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。教師充分利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣搞好語音教學(xué)的方法,遠(yuǎn)不止于此,而且這也是一個(gè)需要深入探討的課題。參考文獻(xiàn)：[1] [M].北京：.[2].[3]：.[4]李巍嬌,張明.“母語教學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究 , 2001,(09).[5][J].山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004(03).第三篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)摘要：本文針對(duì)目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語音學(xué)習(xí)，特別是音標(biāo)學(xué)習(xí)所存在的問題及現(xiàn)狀，分析了在新課程改革下音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)角度提出了一些行之有效的措施。因此, 每個(gè)人在說的時(shí)候, 要發(fā)好每個(gè)音, 讀準(zhǔn)每個(gè)單詞?？梢哉f, 學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ), 然而學(xué)好語言的關(guān)鍵卻在于學(xué)好國(guó)際音標(biāo)。由此可見，小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。它的制定原則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不只表示一個(gè)音素（雙元音就是由2個(gè)音素組成的，相對(duì)于單元音來說。如漢語拼音字母、英語的韋氏音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)等。在英語教學(xué)初級(jí)階段，糾正字母和某些單詞的發(fā)音非常困難，因?yàn)槿苏J(rèn)識(shí)事物往往先入為主。要想徹底糾正發(fā)音錯(cuò)誤，一定要將單詞和音標(biāo)對(duì)比教學(xué)，才能避免發(fā)音中的錯(cuò)誤。到了四年級(jí)以后，英語中要求識(shí)記的單詞就漸漸多了。英語不是母語，它沒有語言環(huán)境，不常用，所以學(xué)生往往課堂上學(xué)會(huì)了讀寫，但是到了課后就忘得差不多了。實(shí)踐證明，這時(shí)候音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在班上開展“英語諺語50句”或“英語小趣聞”的競(jìng)賽活動(dòng)。在一學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生不僅僅掌握了書本上的單詞和交際用語，而且還增加了許多有趣的英語課外知識(shí)，從而大大的提高了學(xué)習(xí)英語的興趣了。如用“阿”來替代/ ɑ:/、/ i: /讀成“衣”、/ r / 讀成“日”等，two標(biāo)成＂兔＂，Ｉ標(biāo)成“愛”，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在拼讀過程中出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型個(gè)對(duì)話時(shí)候，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確而且也不能牢固地得到記憶。在讀元音時(shí)，有的學(xué)生把長(zhǎng)元音讀成短元音，或?qū)⒍淘糇x成長(zhǎng)元音，福清的學(xué)生常常把/ l /讀成/ n /，把/ ai /讀成 / ei /。在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)讀重讀音節(jié)是學(xué)生最常見的錯(cuò)誤。語調(diào)的使用和話語的節(jié)律在語調(diào)方面，英語單詞有重讀、次重讀、弱讀；句子有節(jié)奏、升調(diào)、降調(diào)等。如果音節(jié)的界限不清，不能字字落實(shí)，必定會(huì)造成含混或讀音不準(zhǔn)。但48個(gè)因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。讓元音字母發(fā)音人性化。當(dāng)然，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的讀音規(guī)則面面俱到地都告訴學(xué)生，我們只能隨著教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，把簡(jiǎn)單的發(fā)音先逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。如字母“a”,我便根據(jù)單詞教學(xué)中遇到的情況，用生動(dòng)形象的方式滲透語音教學(xué)。當(dāng)我寫出map時(shí)，學(xué)生們也是很快就拼讀出來了。分辨開音節(jié)、閉音節(jié)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，我采取了教“a”時(shí)的方法，而對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我采取了另一種生動(dòng)形象的說法：當(dāng)元音字母后面有墻（即輔音字母）時(shí)，它無法盡情的發(fā)音，所以發(fā)短音；“e”是一把不大鋒利的刀，它能破開一道墻（即一個(gè)輔音字母），這時(shí)，元音就能發(fā)字母名稱音，但如果有兩道或以上的墻（即兩個(gè)或以上的輔音字母），那它就破不開了，那么元音還是只能發(fā)短音了。另外，我將字母發(fā)音的歸類稱為“找家人”，將個(gè)別不符合發(fā)音規(guī)律的單詞如：cold, have, class等，稱為“特殊分子”，給它們?nèi)∩狭烁诵曰拿?，學(xué)生感覺親切了，改變了對(duì)以往硬邦邦的機(jī)械記憶，印象就更深刻了，興趣也提高了，一下就掌握了。找字母組合發(fā)音的規(guī)律