淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)-在線瀏覽
2024-11-09 06:30本頁面
【正文】 生自主學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)高效課堂的形成。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進(jìn)而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。如此，學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認(rèn)識的各個發(fā)展階段的紀(jì)念碑。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。通過不斷學(xué)習(xí)，我加深了對新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。一、主體參與，培養(yǎng)自主新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。課前，我會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。在簡單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點的角色，鼓勵學(xué)生找重點，提疑點。二、主干精講，不丟主導(dǎo)在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個課堂交給學(xué)生。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會的不講，不會的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對學(xué)生自學(xué)中的難點和重點進(jìn)行點撥即可。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。太陽出來了，向日葵開花了?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒颉！??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學(xué)以致用呢！四、以情趣牽線，活躍課堂古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。在教學(xué)五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學(xué)生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會游泳，請全速前進(jìn)吧！”話音剛
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