【正文】 章，讓學(xué)生閱讀，品析，然后進(jìn)行仿寫。六、給范例，教規(guī)律，寫好抽象話題類短文。這一類文章，極有規(guī)律，多用并列式的句、段形式，化抽象為形象或抽象、形象融為一體?，F(xiàn)舉一例：例文生命是什么 有人說，生命是初生的無知，少年的純真，青年的朝氣，中年的穩(wěn)健，老年的憤世嫉俗。有人說，生命是晚霞襯落日，青松立峭壁，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪，是寶刀快馬，金貂美酒，是孤月冷歌的漂泊。現(xiàn)代的女孩子是幸運(yùn)的，時代懂得尊重她們，欣賞她們。同時又得感謝上帝造物的公平，有很多的女孩富有才華，懂得自重，用生命詮釋另一種美的意義，劃出一道亮麗的風(fēng)景，生命是什么？不同的人會有不同的答案。戀人說，愛是目送來的一個秋波，飛過去的一個吻，手挽手時在馬路上的散步，二人世界里的竊竊私語。同桌說，愛是學(xué)生思想偏激時政治老師的苦口婆心，是學(xué)生行為怪異時班主任是銳利目光，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難時數(shù)學(xué)老師的誨人不倦，是我們校長春風(fēng)化雨般的國旗下的演講。愛到底是什么？不同的人會有不同的回答。引導(dǎo)學(xué)生搜集自己在不同年齡階段所寫的作文，回憶原來的寫作過程，重觀原物，重憶原事，重審原作，反思原創(chuàng)，反評原文，從中引發(fā)對生活新一輪思考，提升自己的認(rèn)識水平，從而提高自己的人格檔次。中午，我和小伙伴們跑進(jìn)餐廳，一眼就看到了一個五彩的大蛋糕，端端正正地擺在餐桌中央。來到餐桌旁邊，作為“小壽星”，我坐上了“正席”，還真不習(xí)慣呢！我和小伙伴一起點(diǎn)燃了蠟燭，在燦燦的燭光下，齊聲唱起生日之歌。滿堂響起了“祝你生日快樂”的歌聲。燕子妹妹張開小嘴去吃，可無論怎么吃，嘴角上總要粘滿奶油，像一只貪吃的小貓，把大家都逗樂了?！蔽倚睦锩雷套痰摹？粗粗?，我突然覺得眼圈熱乎乎的。我站了起來，把我的那份蛋糕切成雙份，雙手捧到爸爸媽媽面前：“謝謝爸爸媽媽，祝你們健康快樂！”話音剛落，餐桌上響起了小伙伴們熱烈的掌聲，氣氛更加活躍起來……回眸《餐桌上》 從那個“餐桌上”的生日走向今天花季的生日，轉(zhuǎn)眼間已是六年。桌上已沒有了蠟燭糕點(diǎn)，沒有了小伙伴的歡聲笑語和親朋好友的舉杯祝愿和喝彩，唯一不變的是父母慈祥的笑容和欣慰的目光。從老屋門口泥濘的道路到家宅那橘黃的燈光，從送至教室門口的毛衣到每天晚上那杯熱氣騰騰的牛奶……關(guān)愛伴我成長，我在漫漫的人生道路上又有多少時候，能像今天和六年前餐桌上一樣，感悟得這樣深刻？皺紋是一冊冊無字的書，需用心靈去解讀，我的生日，不只是屬于我自己的節(jié)日，也是爸媽生我養(yǎng)我的紀(jì)念日??！夾一些自己喜歡的菜給媽媽，趁著我還有機(jī)會這樣地去愛。既然六年前我就會把蛋糕切成塊分給爸媽，我也會永遠(yuǎn)地去愛他們，就像愛自己的生命一樣。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還會繼續(xù)嘗試一些新的做法，努力提高作文教學(xué)水平。我們迫切需要改變這種現(xiàn)狀。一、課題的特點(diǎn)（1）語文迷你課題以現(xiàn)行初中教材為依托，與日常教學(xué)緊密結(jié)合。（2）語文迷你課題問題具有單一性，重探究，重應(yīng)用，其思維流程具有分解性，切合初中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（2）實(shí)施階段，由課堂教學(xué)內(nèi)容引發(fā)進(jìn)入問題情境階段，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)中的知識能力訓(xùn)練，在教師的引導(dǎo)下提出問題。最后達(dá)到表達(dá)交流階段。教師的評價十分重要。二是采用形成性評價的方法，重視對過程的評價和過程評價。四是評價主體的多元性，要讓學(xué)生本人成為最為重要的評價者。（2）使教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，并且能夠?qū)Τ踔须A段的教學(xué)起到正面影響。四、課題研究的目標(biāo)（1）獲得親身參與研究性學(xué)習(xí)的深刻體驗(yàn)。使得靜態(tài)的知識得以延伸、綜合、重組與提升。（2）培養(yǎng)跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力。（4）學(xué)會分享與合作，注意過程與方法。要發(fā)展樂于助人的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)語文學(xué)科的人文精神。一、以“想像畫面”的學(xué)習(xí)方法貫穿學(xué)習(xí)過程《牧場之國》是一篇寫景文章，作者為我們描繪了荷蘭牧場優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。課始導(dǎo)讀引出讀書方法：引領(lǐng)學(xué)生讀“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，抓住詞語想像畫面，掌握方法。二、以“自主與交流相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)設(shè)自由閱讀的氛圍，更要倡導(dǎo)自主閱讀的方式，這樣學(xué)生在有限的時間里才能真正地讀，才會積極地思考，才有學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在本文的學(xué)習(xí)中學(xué)生要在每一次學(xué)習(xí)中都會看到畫面，從全文、段落、句子、詞語中分別看到不同的風(fēng)景得到美的享受。在初步閱讀后作全班交流，以梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，使學(xué)生有一個清晰的整體感受和文章脈絡(luò)；在深入閱讀后先有一個小組交流，讓學(xué)生各抒己見，使每一位學(xué)生都有表達(dá)和展示的機(jī)會，再作全班交流，由部分學(xué)生為全班作引領(lǐng)，打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，同時訓(xùn)練有感情地朗讀，充分體驗(yàn)文本所表達(dá)的情感。文本分析：本文是略讀課文，閱讀提示提出閱讀要求。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。文后有資料袋，有助學(xué)生學(xué)習(xí)。查找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行信息處理也不再陌生，能在教師的布置下開展學(xué)習(xí)活動。嘗試過“通過語言文字想像畫面”的學(xué)習(xí)方法，但是抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面有一定的難度，尤其是整體感悟畫面，大多數(shù)學(xué)生沒有這樣的綜合概括的能力。邊讀書邊想像畫面，感受荷蘭牧場的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找關(guān)于荷蘭風(fēng)景的資料，進(jìn)行信息處理，能作概括性介紹。學(xué)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)牧場之國揭題，組織學(xué)生交流課前查找的資料。（板書：讀文想像畫面）二、初步閱讀，整體感知牧場之美明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。組織交流：說說畫面，學(xué)生板書小結(jié)：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發(fā)出感嘆――出示：這就是真正的荷蘭。學(xué)生自讀自悟，教師個別引領(lǐng)。組織全班交流：打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀；補(bǔ)充感嘆：“這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！”，回環(huán)朗讀。四、作業(yè)拓展閱讀，用“讀文想像畫面”的讀書方法領(lǐng)略《威尼斯之夜》獨(dú)特的美，和同學(xué)交流讀書收獲。板書預(yù)設(shè)：牧場之國讀文想像畫面（學(xué)生板書）略讀教學(xué)過程更粗放1． 設(shè)計(jì)開放的閱讀交流話題。寫景的文章還有一個作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、身邊的風(fēng)景，即“以讀引寫”，讓學(xué)生也寫一篇寫景的文章。學(xué)生在充分地感受了課文中作者的情感之后，再帶著情感來觀照自己記憶中觸動過自己的風(fēng)景，自然而然表達(dá)出來，就是好文章。寫景類的文章，作者多是運(yùn)用詩意的文筆描繪出一幅幅如畫的景致。教師可運(yùn)用多媒體、掛圖等手段，為學(xué)生展示一幅幅與文本相關(guān)的風(fēng)景圖畫，并配以悅耳的音樂，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，初步領(lǐng)略大自然的美麗，喚起學(xué)生進(jìn)一步感受的欲望，為下一步深入文本做好充分的心理準(zhǔn)備。出示課題，齊讀。（2）索溪峪的特點(diǎn)：野——野性的、天然的美。三、默讀批劃，深入體會：你從課文的哪些描寫中體會到索溪峪的“野”？請同學(xué)們帶著這個問題，認(rèn)真地默讀課文，抓住自己喜歡的關(guān)鍵句段深入體會。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分為重點(diǎn)，體會其中的內(nèi)容以及寫法，并選擇喜歡的方式向全班同學(xué)匯報。鼓勵學(xué)生采用小組匯報的方式進(jìn)行全班交流。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情的朗讀，邊讀邊展開豐富的想象和聯(lián)想，入情入境，重點(diǎn)部分還可以配以優(yōu)美的音樂和畫面，讓學(xué)生用心靈去傾聽和感受大自然的美妙。五、回歸整體，梳理寫法：請同學(xué)們有感情地朗讀全文，結(jié)合剛剛小組學(xué)習(xí)和全班的討論交流，邊讀邊想想自己在本課的學(xué)習(xí)中，在表達(dá)方法上有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生梳理出這樣幾種表達(dá)方法：（1）、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受；（2）、在布局謀篇上，采用了先概括后具體描寫的方法；（3）、運(yùn)用了多種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）；（4）、抓住景物的特點(diǎn)；（5）采用對比手法等等。如：大連的海：晴天時，陰天時，雨天時；或者春，夏，秋，冬四季的海。如：大連的廣場，大連的夜，大連的綠……（3）、摘抄文中你認(rèn)為最美的一段話，在后面寫出它的表達(dá)方法及其好處?；诖耍處熢诮虒W(xué)這類文章的時候，可以采用一個相似的教學(xué)模式。同時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平等其它影響教學(xué)效果的因素，絕不能千篇一律。我在之前的整理中發(fā)現(xiàn)這類文章早五年級兩冊教材中相對集中在兩個單元中它們是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》當(dāng)然，還有一些零散在其它單元，教學(xué)側(cè)重不一的如宋詞《村居》課文《灰椋鳥》等。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。我們在教學(xué)中應(yīng)將審美教育當(dāng)做一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。散文的美主要表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美。也是散文結(jié)構(gòu)美的神韻。人之風(fēng)采，全在眼神；文之韻味，全在“文眼”。抓住文眼，可以幫助我們理清文章的脈絡(luò)，清晰教學(xué)的重點(diǎn)。今天兩位老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》，它的文眼就是開篇第一段“黃果樹瀑布，真是大自然的杰作！”圍繞杰作兩字，作者用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位，多角度的描繪。此時沉醉的就是黃果樹瀑布這一大自然的杰作。這一設(shè)計(jì)，將有血有肉、有首有尾的天賜神物——黃果樹瀑布活脫脫展現(xiàn)在大家的眼前，讓人過目不忘。多是在文章第一段和最后一個自然段。文尾：這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。寫景類課文的結(jié)構(gòu)之美還表現(xiàn)在語言形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都會呈現(xiàn)出有因有果，環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系。再如同一單元的《秦兵馬俑》一文的過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。有些老師認(rèn)為寫景文章很難教，感覺這類文章太美了，以至于每一句話，每一個地方都不能拋棄，有一種無從下手的感覺。自然，教學(xué)思路就不難縷清了。二、語言之美語文課，它的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)如何用語言文字來表達(dá)特定的內(nèi)容和情感。因此，閱讀教學(xué)始終應(yīng)該把理解和運(yùn)用語言文字放在首要位置，學(xué)習(xí)寫景文也不例外。教材中的寫景文，都是文質(zhì)兼美的散文。我們教師在教學(xué)寫景類文章時經(jīng)常碰到這樣問題，當(dāng)我們在課堂上讓學(xué)生談?wù)剬ξ恼滤枋龅拿谰暗母惺?，多?shù)學(xué)生只會一說上“我覺得真美??！”至于怎么個美法，就無從著落了，這種情況在學(xué)生的習(xí)作中也是屢見不鮮。在教學(xué)寫景類散文時，我們就要注重對學(xué)生語言之美進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來?！薄白谙旅?，仿佛置身在一個圓形的樂池里。對語言美的品味也能達(dá)到“知其美，又知其所以美”的境界。