【正文】 打拍子齊讀】啊？有同學(xué)拍著桌子打著節(jié)拍讀，一起試試看。師：非常好!我們一起把它們送到田字格里?！皰臁焙汀巴邸睂懽址椒ú畈欢啵嘈判∨笥褌円欢芡瓿?。（注意寫字姿勢）生描紅，臨寫。“每”：上下結(jié)構(gòu)，母字旁，小手在哪里？范寫（注意筆順）師：認(rèn)真的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)剩下的字都有一個(gè)什么特點(diǎn)??？ 生答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。誰能告訴老師，這個(gè)字應(yīng)該怎么寫呢？【指名答】豎心旁，右邊是：日、四的變形、又 范寫。師巡視，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)。六、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己想一想。（3）理解本課的道理。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。教學(xué)目標(biāo)，會寫8個(gè)生字。，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。它叫——葫蘆（學(xué)生答）。（課件：我要的是葫蘆）“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？學(xué)生：“我”是誰？學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學(xué)生：得到葫蘆了嗎？??二、初讀感知，認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。lut227。 ｚh236。 dīng ｓ224。n 葫蘆藤 花謝了 治一治 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居，你還認(rèn)識它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請能干的小老師提個(gè)醒（學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字）。,組成詞念輕聲。蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。，放到課文中，你還認(rèn)識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語三、作業(yè)布置一、復(fù)習(xí)鞏固舊知孩子們，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（生：葫蘆娃娃）你們還能叫出它們的名字嗎？ 生：能。（學(xué)生齊讀詞語）葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語二、圖文結(jié)合，自讀感悟，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆。葫蘆藤上開著雪白的小花。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。生：“掛”字還可以換成“長”字。（配樂朗讀），孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次師：“每天”就是“天天”。（生再讀）。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀），你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，??生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??” ？生：我想每天都去看小葫蘆。??師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。孩子們，請看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）生：以前嫩綠的葉子變黃了。師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！生：我想，他一定很傷心。，把我們心中的惋惜、難過讀出來?！保莻€(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（生自讀）師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！師：這是鄰居勸他的話。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸送營養(yǎng)。看來，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。（表演時(shí)注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀師：是呀！那個(gè)人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認(rèn)為他要的只是葫蘆。師：看來，我們同學(xué)之間也要聽聽別人的勸告，有時(shí)別太固執(zhí)了。生：那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。師：是啊！那個(gè)人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時(shí)，也明白了許多道理。四、編故事，已經(jīng)不糊涂了。（生講）師：看來，那個(gè)人亡羊補(bǔ)牢，吸取了上一次的教訓(xùn)，他種的葫蘆豐收了。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。我結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的思考：一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。二、抓住題目，探究原因。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經(jīng)明白：那個(gè)人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個(gè)疑惑——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”因?yàn)楹⒆觽兒湍莻€(gè)種葫蘆的人一樣不懂植物的果實(shí)和葉子之間的關(guān)系