【正文】 式，充分體現(xiàn)了作為傳統(tǒng)學(xué)科的教育性、作為整合科目的綜合性、作為社會(huì)學(xué)科的參考性、作為見聞學(xué)科的廣博性。因?yàn)榻痰哪昙?jí)有四個(gè)，所以把每一本書按單元、課節(jié)分析太麻煩，也沒有必要，通過我個(gè)人的觀察和總結(jié)，無論哪個(gè)年級(jí)，品社學(xué)科都是可以分為四個(gè)板塊，即基本倫理和道德、歷史知識(shí)、地理常識(shí)、社會(huì)常識(shí)。先說基本倫理和道德板塊，這是每個(gè)人的立身之本，不可不學(xué)，旨在確立一個(gè)未來公民的基本道德素養(yǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，帶來了許多以前想不到的社會(huì)問題，在物質(zhì)貧乏的年代，我們總認(rèn)為，富有了一切就不成問題了，但是富有了不能填補(bǔ)精神的空虛，有時(shí)候因?yàn)楦挥辛?，剩余時(shí)間多了，社會(huì)問題也就更多了，這些問題必須通過道德來解決，解決的最佳時(shí)間就是小學(xué)階段。、國家的歷史，培養(yǎng)初步的辯證歷史觀，豐富自己的學(xué)識(shí)。在教學(xué)時(shí)我一定本著“不止為教知識(shí)，更為教方法”的態(tài)度，不斷豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野，努力達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。，學(xué)會(huì)基本的地理方法，能看地圖，運(yùn)用地圖。、各個(gè)國家各個(gè)歷史時(shí)期的文化，認(rèn)識(shí)到文化的多樣性，能對不同文化有包容、理解但不盲從的態(tài)度。主要是為了建立學(xué)生基本的社會(huì)價(jià)值觀念、底線道德，幫助學(xué)生了解社會(huì)最新的社會(huì)常識(shí)，社會(huì)觀念，爭取讓學(xué)生從小開始就跟上時(shí)代。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，也就成為我們品社學(xué)科的“關(guān)鍵”因素了。本學(xué)期，通過參與教研員李老師的培訓(xùn)，為我的教學(xué)指明的方向；同時(shí)五年級(jí)的品社學(xué)科歷史題材的內(nèi)容占了全書半壁江山，如何提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，落實(shí)愛國教育也成為我思考的核心問題。五年級(jí)的第三單元《燦爛的歷史文明》和第四單元《不能忘記的歷史》的第二個(gè)主題都是屬于歷史題材的內(nèi)容，這些內(nèi)容離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，有的是無法回顧的，而教科書中所列舉的內(nèi)容又是十分有限的。如教學(xué)《我國古代的絲綢之路》這一課，學(xué)生對絲綢之路有所知又有所不知，為什么我們要開辟絲綢之路？他們卻理解不深入，有種淺嘗則止的感覺。于是我讓學(xué)生借助教材了解絲綢之路，然后借助張騫出使西域的古詩讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們，感受中國的古代文明，初步產(chǎn)生自豪感；然后通過講述習(xí)總書記提出的現(xiàn)代“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的概念，讓學(xué)生了解現(xiàn)代絲綢之路的作用，為自己有這樣偉大、杰出的領(lǐng)袖和祖先而自豪。又如《鴉片敲開國門》一課，讓學(xué)生了解過去的歷史，知道落后就要挨打、國家今天的繁榮發(fā)展是與自己的奮斗是離不開的，作為一名中國人就應(yīng)為祖國作出力所能及的努力，不斷強(qiáng)大祖國，才不會(huì)讓歷史的悲劇重演?！镀飞缯n標(biāo)》指出“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族歸屬感和自豪感”，課堂的學(xué)習(xí)中，通過各種資源的綜合運(yùn)用，有效地滲透了民族自豪感，落實(shí)了對學(xué)生進(jìn)行的愛國主義教育。四年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生情況正好相反，教學(xué)重點(diǎn)次序和三年級(jí)也應(yīng)該正好相反，強(qiáng)調(diào)最基本的紀(jì)律道德教育?；蛟S在品社課堂上，我們可以借助歷史題材的內(nèi)容進(jìn)行愛國教育，借助地理題材的內(nèi)容開拓學(xué)生的眼界，在課堂上通過組織小組自主合作探究培養(yǎng)合作能力和探究能力及信息篩選能力。第三篇：六年級(jí)品社教學(xué)模式今年我執(zhí)教小學(xué)六年級(jí)品社科，我將這門學(xué)科所要形成的基本素養(yǎng)去定位在四個(gè)方面，以次是培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、問題意識(shí)、思辨能力和溝通能力。一、質(zhì)疑定標(biāo)（2－3分鐘）根據(jù)課題明確學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容，并提出有針對性的問題，作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自主學(xué)習(xí)（5－8分鐘）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和質(zhì)疑問題自學(xué)課文，圈圈、劃劃、填填、寫寫，將自己的思考和收獲標(biāo)注和記錄下來，盡量轉(zhuǎn)化成自己的語言。學(xué)生的交流不能僅僅是朗讀書本上的內(nèi)容，還要轉(zhuǎn)化成自己的語言，談出自己的感想和思考。根據(jù)四人小組學(xué)生展示的成效基于等級(jí)評(píng)定，照本宣讀的只能“B”，要得“A”的必須要有自己的感想、思考和語言。針對課文提出的重點(diǎn)的情境式問題，教師請每個(gè)四人小組的相同學(xué)號(hào)的學(xué)生來回答，對回答的結(jié)果進(jìn)行比較性評(píng)價(jià)。九、完成作業(yè)（8分鐘）以四人小組為單位填寫導(dǎo)學(xué)單。第四篇：思品學(xué)科模式4生本理念下三段六步教學(xué)法————以《人生難免有挫折》一框?yàn)槔阂?、前置學(xué)習(xí)階段（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課目的：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。原則：有效性原則。激起對本節(jié)知識(shí)的興趣。原則：簡單、根本、開放①簡單——必須遵循“低入”的原則，要讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上都能有所收獲，有所創(chuàng)造，人人可做。明確目標(biāo)，生成本節(jié)課的重難點(diǎn)，并初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)； ③開放——以教材為基點(diǎn)，最大限度的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，落實(shí)“學(xué)習(xí)生活化”的要求。用教材教不是教教材。什么是挫折？挫折產(chǎn)生的原因是什么？面對挫折，人們會(huì)采取哪些態(tài)度？不同的態(tài)度會(huì)有哪些不同的結(jié)果？設(shè)計(jì)意圖： “讀”是學(xué)生接觸教材的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一環(huán)節(jié)教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，不要流于形式。二、合作交流階段（三）、合作交流 智慧共享目的：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、群體創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。②合作交流，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)一兩道拓展性問題，小組發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師在參與活動(dòng)中要以成員的身份出現(xiàn)，不能高聲點(diǎn)評(píng)，不要輕易下論斷。2）典型性原則即抓往理解和應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵設(shè)置問題。3）層次性原則設(shè)計(jì)的問題要能體現(xiàn)出如下四個(gè)層次：第一層次的問題主要解決“是什么？”屬