【正文】 為幼兒語言物活環(huán)境的必要組成部分，培養(yǎng)幼兒對圖書的好奇和感情。而班與班之間相鄰的公共空間，則成為兩個班共享的公共區(qū)角，它打破了班級的界限，拓寬了幼兒的活動空間，增加了不同年齡段幼兒之間的交流機會。在實施主題綜合教育中，我園不但創(chuàng)設了各類語言區(qū)，還把區(qū)角分為生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、體育區(qū)等，但由于不同年齡段幼兒的特點以及相應的教育重點不同，創(chuàng)設的區(qū)角也應有所區(qū)別。他們剛來到幼兒園，需要適應幼兒的集體生活，需要情感的撫慰，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設了安靜區(qū)、玩具區(qū)；他們的動作發(fā)展處于關鍵期，我們把以動作練習為主的生活區(qū)作為重點；他們喜歡游戲，但游戲水平較低，以平行游戲為主，我們創(chuàng)設了以娃娃家為主的角色區(qū)，并提供一式多份的游戲材料等等。中班階段是幼兒的游戲高峰期，區(qū)角活動以中班涉及面最廣、內(nèi)容最多。日常生活滲透語言教育幼兒的一日生活之中蘊涵了豐富的教育資源。我們應充分挖掘一日生活中語言教育途徑，在幼兒的日?；顒又袆?chuàng)設良好的支持性語言環(huán)境，讓幼兒在最自然、最真實的情境中學習、運用、發(fā)展語言。滲透在日?；顒雍蛯W科領域的語言教育十分隨機，沒有固定的教學過程和模式，需要教師在領域活動中注意觀察和傾聽幼兒的談話，對和幼兒語言發(fā)展的相關住處進行較敏感的捕捉，了解幼兒的語言水平，語言要求、語言習慣，通過建立個案、分析、反思調(diào)整自己的教育行為，設計相關的語言活動。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗和體 驗，幼兒才會樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情境，引導他們觀察接觸自然，幫助他積累生活經(jīng)驗，增長知識。如我們經(jīng)常帶幼兒進行各類情景表演，如去商店、公園、超市，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實孩子的生活經(jīng)驗，增加學習和表達的愿望。三、創(chuàng)設寬松和諧的心理語言環(huán)境寬松和諧、充滿愛心支持的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提。在幼兒獲得充分被尊重，被接納的心理狀態(tài)下，才能有效調(diào)動讓幼兒喜歡說、愿意說、有話敢說的內(nèi)部動機。在日常學習生活中以幼兒感興趣的事物或活動為切入點，在寬松的心理氛圍中，采用生動活潑的教育形成，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，支持和引導幼兒表達愿望，讓幼兒暢所欲言。孩子們可以再現(xiàn)生活情境，無拘無束地交談，不斷調(diào)整組織語言結構?！庇谑?，“售貨員阿姨”盡力模仿熱情地說話，熱心地介紹產(chǎn)品。在此基礎上，我們還創(chuàng)設了“照相館”“小醫(yī)院”“娃娃家”“小廚房”等，通過不同的環(huán)境、角色，讓幼兒進行語言的碰撞。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以打擊感或壓抑感。因此，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點，提倡“敢說先于正確”，相信孩子在交往過程中越說越準確，越說越完整。根據(jù)不同幼兒需要、興趣，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，鼓勵他們大膽表達，通過語言表達體驗語言交流的意義、成功和快樂。師生之間的關系應該是平等的、開放的，互相分享、互相協(xié)作的。利用與幼兒接觸的一切時機，蹲下來，用真誠的眼光同孩子交流，仔細傾聽孩子的每一句話，給孩子不斷地鼓勵、支持，在交談中建立濃厚的感情。當孩子做的不對時：觀察是前提實施教育，觀察先行。提示。例如，玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言“那我們?nèi)税?。鼓勵與贊揚。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚，以強化幼兒正面行為的出現(xiàn)。我們就是一步一個腳印地推進區(qū)角的創(chuàng)設，在不斷地檢查和反思中成長?？傊瑓^(qū)角活動的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。為此，教師應通過觀察和研究為幼兒創(chuàng)設自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發(fā)展的需要，并針對不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導策略。我們在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍、米黃等為主色調(diào)，然后以大紅、翠綠等小色塊進行點綴。區(qū)角活動中老師播放優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優(yōu)美的音樂聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解幼兒來園的焦慮問題，減少哭鬧現(xiàn)象，讓孩子們一進教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。經(jīng)常是男孩子在建構區(qū)大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會兒飛機飛上天，一會兒又俯沖直下，一會兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區(qū)自娛自樂，或用鮮艷的橡皮泥做糕點，也是玩得不亦樂呼，卻比男孩子安靜了許多。幼兒規(guī)則意識差是普遍的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并即時糾正問題。只有建立了良好的規(guī)則才有利于以后工作的順利開展。比如在進入建構區(qū)時，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機，一不爭來二不嚷，三不爭來四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護玩具好寶寶”?！边M入美工區(qū)時，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記?！眻D書區(qū)則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動；輕輕翻，輕輕讀，愛護圖書我最棒。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。三、材料投放，層層遞進在以往小班活動區(qū)材料投放時，數(shù)量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對區(qū)角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經(jīng)常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。因此，我們在區(qū)角活動中根據(jù)不同年齡幼兒的身心特點及活動目標提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發(fā)生互動。四、貼近幼兒生活，游戲情景化愛玩游戲是每個孩子的天性。區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到孩子們的普遍歡迎。因為教師的硬性規(guī)定及強化訓練使孩子失去了選擇活動的自由。”“你在美工區(qū)涂色。再看孩子們的眼中，只剩下無奈與茫然，不見了天真與燦爛。如果平時的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天都進行良好常規(guī)的培養(yǎng)，到觀摩時也就不會突擊訓練，手忙腳亂了。2．我