【正文】 ，使校園充滿藝術(shù)的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識德國教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報告，我感觸很深。給教師準(zhǔn)備一個休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學(xué)校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時候都可以進(jìn)入。在學(xué)校的走廊里，有圖書臺，擺放著很多圖書，供師生閑暇時學(xué)習(xí)，交流。職工之家定期舉行各種娛樂活動。（2）施以“軟評價” 導(dǎo)以“軟牽引”生命的成長過程是一個不斷地自我覺醒的過程，不斷地發(fā)展自我，確證自我，實(shí)現(xiàn)自我的過程。學(xué)校應(yīng)采取了多元性評價，喚醒教師的生命的主體意識。要求教師和學(xué)校管理人員，有意識地將各種自己成長過程中的材料收藏起來，進(jìn)行合理地分析與解釋，反映教育教學(xué)過程中的努力情況、進(jìn)步狀況或成就。每學(xué)期，校長肯定成績，交流自己的想法。激勵是軟評價的一種方式。評價行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領(lǐng)導(dǎo)評比和群眾評價結(jié)合，自評和他評結(jié)合，學(xué)校評價和家長評價結(jié)合。用民主方式，激發(fā)教師的生命的主體意識教師發(fā)展是教師不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是作為主體自覺、主動、能動、可持續(xù)的建構(gòu)過程。具有自主權(quán)的教師，能積極參與教學(xué)改革與學(xué)校決策，在各種參與決策中能表達(dá)與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識。（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。班級實(shí)施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁?！芭ψx懂教師”，發(fā)現(xiàn)教師的“亮點(diǎn)”。教師熱愛學(xué)生就是對生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對生命的悲憫意識。對此在學(xué)生中開展了傳遞愛心活動。學(xué)校跟蹤記錄，定期開展愛心活動。讓教育充滿個性、充滿人性、充滿人情。今后我會在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創(chuàng)造著教育對象的美——靈動的生命；感受并創(chuàng)造著學(xué)科教學(xué)的美——智慧的體操；感受并創(chuàng)造著教育過程的美——生成的快樂。近年來學(xué)校注重對教師進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)，有效地提升了教師的生命品質(zhì)。教師不但體驗(yàn)為人師表的快樂，而且傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生生命鮮活，個性明顯，從而實(shí)現(xiàn)了師生生命和諧共長。學(xué)校以“關(guān)愛每一個人、創(chuàng)造性的開展工作、讓每一個人都得到成功的發(fā)展”作為核心理念，嚴(yán)格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評”民主程序。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養(yǎng)育人格。在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。生命化教育是教育之本。第三篇：做一名陽光教師做一名陽光型教師20110115 15:49:08| 分類:成長檔案| 標(biāo)簽:|字號大中小訂閱我認(rèn)為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。一、自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。敢為人先,勇于創(chuàng)新。二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,不是一味地批評、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯誤的原因。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯誤的。教師向?qū)W生認(rèn)錯,能給學(xué)生樹立有錯必改的榜樣。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽光?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?這句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)?！蔽覈F(xiàn)代文學(xué)家魯迅說:“教育是植根于愛的。同時更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是冬天的陽光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。天堂與地獄往往只有一步之遙。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。對待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,不歧視一個后進(jìn)生?！敝灰處煹难孕小⒌滋N(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。“海納百川,有容乃大”,一名陽光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長,補(bǔ)一己之短,做一個學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。陶行知先生說:“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)?！比苏f,“三日不讀書,便覺面目可憎”。總之,陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度。面對教育,要有陽光般平和的心態(tài)。面對發(fā)展,要有陽光般不息的能量。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽光就燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。職業(yè)認(rèn)同感。2008年市教育局為迎接北京奧運(yùn)會,決定舉行一次全市中小學(xué)體操大賽,要求全員參加。排練時兒子情緒高漲,在家里做完作業(yè)后總要練幾節(jié)體操,生性害羞的兒子因?yàn)檫@樣的集體活動而變得開朗大方。當(dāng)我到教室里看見他和幾個也許同樣會影響“集體榮譽(yù)”的學(xué)生在低頭做作業(yè)時,他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。可是作為一名教師,我是否也曾經(jīng)和兒子的班主任一樣,有時為了所謂的“集體榮譽(yù)”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學(xué)上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽(yù)而置學(xué)生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認(rèn)真地反思嗎?曾有這樣一個故事:蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經(jīng),坐于蒲團(tuán)之上,相論許久?！狈秸晌⑽⒁恍?說:“施主,你在我眼里是一朵花。小妹說:“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會把別人看成牛屎。心中有牛屎,眼中所見就是牛屎。我想,如果一個老師的心中充滿陽光,那么,他的學(xué)生們每天面對的,一定是燦爛晴空。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開心?！爆F(xiàn)代教師背負(fù)著培育下一代的巨大責(zé)任,社會對教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會的期望不能合拍的時候,對教師的責(zé)難便開始了。那么,如何才能真正成為孩子成長路上的引航人?我認(rèn)為在教育教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)是很重要的。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作,達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。有研究發(fā)現(xiàn),來自同一學(xué)校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對能力有關(guān)外,也與教師對工作的認(rèn)可和熱愛程度有關(guān)。你會為在下課時學(xué)生為你遞上一個蘋果而欣慰……其次,要有正確的“榮辱觀”學(xué)校可以說是一個“競賽場”:學(xué)生的考試成績要排隊(duì),各種活動、