【正文】 然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!三、教學公交站牌經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？四、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數(shù)學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好不好？ 教學反思：第二篇：三年級下冊第一單元位置與方向教學設計第一單元 位置與方向一、學情分析：學生前面的數(shù)學學習中，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置了。小學三年級的學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心，教師要注意進行有目的的啟發(fā)與引導，把孩子的好奇心轉變?yōu)榍笾?。二、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學重點：，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。并能描述行走路線。判斷方向。，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同學們交流自己的想法，使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。教學目標: 1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。教具準備:東、南、西、北卡片。3．誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？（出示課題：東西南北）復習舊知，導入新課的教學。2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指右邊：這邊是南。圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。6．完成教材第3頁“做一做”。先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？2．在教室玩“走方向的游戲”。（2）南風是從____吹向____的風。板書設計：位置與方向早上太陽在東方面東，背西，左手北，右手南東西相對，南北相對作業(yè)：教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容具有抽象性，大多數(shù)知識都需要學生進行親自操作，教師在引導學生學習“東、西、南、北”的相關知識時，切忌不要直接告訴學生，要讓學生 3 自己通過觀察、操作、想象、描述來總結。第2課時教學內(nèi)容：平面圖：教材第4頁例2及“做一做”。2．在解決問題的過程中，使學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關系。教學重點：使學生能正確繪制校園示意圖。通過在練習活動中熟練判斷地圖上物體所處的相對位置。（2）說說教室和校園的東西南北各有什么？（3）玩“認方向”的游戲。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后兩個同學一組，一個同學發(fā)口令，另一個同學做動作。左邊是哪個方向，右邊又是哪個方向。你能在地圖上找到北京嗎？，說一說你是怎樣找到的。我們能在圖上找到指定的地點，我們是否能利用學到的知識畫平面圖呢？（板書課題）二、新課教學 課件出示例2。3．交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。）師：為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。教學樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。教學樓在大門的（）面，大門在教學樓的（）面。明確觀察方法：先找準要作為觀察點（標準）的建筑物的位置，在根據(jù)上北下南、左西右東的原則，看看它的各個方向都有什么。三、鞏固練習1．完成第4頁的“做一做”。2．完成教材第5頁練習一第3題。（2）小娟家在學校的（南）面，小娟家在小峰家的（東）面。小結：平面圖上的東西南北是按順時針方向排列的，觀察點不同相對應的物體所在的方向也會不同。第3課時教學內(nèi)容：認識東北、東南、西北、西南：教材第7頁例3及相關內(nèi)容。2．借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。二、新課教學出示教材第7頁例3情境圖。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。出示指南針圖。指南針是用來指示方向的。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3．借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。5．我們已經(jīng)知道南和北相對東和西相對，那么東北、東南又和哪個方向相對？ 學生討論后明確：東北和西南相對，東南和西北相對。2．利用方向板辨認教室中的八個方向。四、課堂小結這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計：位置與方向 東北、東南、西北、西南作業(yè)：大本5頁2題教學反思：在教學中，要善于激發(fā)學生運用知識的遷移來進行新知識的學習。其次，在教學時要注意創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。教學目標：1．結合學生熟悉的情景，能夠確定場所的位置，進而能進行行走路線的敘述。3．通過知識的運用，借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。教學難點：