【正文】 人手法，描寫你最熟悉的一位老師。（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。斯人雖逝，精神長存。（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）記梁任公先生一次演講說課稿2各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。了解作者的寫作手法.過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。三、說學(xué)生情況在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。四、教學(xué)方法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我會先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。②閱讀全文，理清思路。通過探究，認(rèn)識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認(rèn)識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。③引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點。⑤課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。六、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講梁實秋一．課文背景及作者簡介二．重點詞音、詞句三．本文的情感特點四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點記梁任公先生一次演講說課稿3《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。文章開篇梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬定一課時。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。教學(xué)難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。四、教學(xué)過程：從梁啟超的歷史功績導(dǎo)，他在文學(xué)方面的成就，讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。通過讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風(fēng)趣的語言和作者的真摯情感。布置小作文，要求運(yùn)用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。一來可以從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：賞析課文中精彩生動的人物描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。教學(xué)的重難點是體察人物個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。自讀課文必須要上出“自讀”的特點來，這里教師只起一個引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。比如運(yùn)用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用閱讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問答法，使學(xué)生主動感知，探索求真。五、說教學(xué)過程情景導(dǎo)入從《少年中國說》中截取一段，請學(xué)生集體朗讀，從而轉(zhuǎn)入對梁啟超的介紹和討論，繼而引入梁實秋的文章。整體感知語文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫出課文中描寫梁任公先生的精彩語句；其次全班分組討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。課堂小結(jié)針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？傊?，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。教授時，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，可根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計小問題，加以了解和體會。教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)：①學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。③搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。教學(xué)重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。二、說教法和學(xué)法本文語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性?？梢韵茸寣W(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。本文共安排兩課時。同學(xué)們要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。思考：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？回答：深刻的印象，感染影響了讀者。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。但是他們沒能留下深刻的印象。”c、“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。在才情恣肆的梁任公身上，風(fēng)流情懷是可以遏制的。他途經(jīng)檀香山時，“學(xué)問見識皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動著。任公為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐；但一想到發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)“一夫一妻世界會”，不能自食其言。清朝垮臺后，梁啟超回國效力，蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，使蕙珍掃興而歸。大義滅親，披麻戴孝。每當(dāng)有人提起譚嗣同，他總是眼噙淚花。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝制，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流，拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”?？凳现x世時，他披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。凡此種種，不勝枚舉。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。于是，他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的**化解為零。手術(shù)3年后，梁啟超腎就逝世了。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，在做人的問題上，與梁啟超比試者是極其稀少的。記梁任公先生一次演講說課稿6一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修一的第9課。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。三、說目標(biāo)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)知識和能力：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。情感態(tài)度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。難點：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個方面表現(xiàn)人物的描寫方法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。合作探究研討法——交流討論，共同研讀。而今天我們要認(rèn)識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。重點分析“有熱心腸”）先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。要求：抓住細(xì)節(jié)，突出特征；語言簡潔，描寫生動；不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。斯人雖逝，精神長存。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）七、說作業(yè)：記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。本文截取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的真誠情感融入在敘述描寫當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。說教法：主要采用講述法說學(xué)法：要采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法教學(xué)重點：分析人物形象。從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理?！锝虒W(xué)步驟記梁任公先生一次演講說課稿8說教材1. 教材單元定位《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力情感與價值觀目標(biāo)：感知大師的人格魅力陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。教學(xué)難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法。說教學(xué)過程1. 導(dǎo)入新課由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面。2. 品人a. 學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點。從而認(rèn)識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。3. 品文結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)會表達(dá)與交流。（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣講演時的神態(tài)動作: 生動有趣——有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者 品文：凸顯人物個性記梁任公先生一次演講說課稿9《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語文教材必修一第三單元,這個單元的設(shè)計目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。這是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。文章篇幅短小,語言簡練,意味深長,作者對任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。單元目標(biāo)是要透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個性、情操。、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課的重點放在賞析課文中對梁任公先生精彩生動的描寫上,以此來了解人物的特點,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點,要濃墨重彩,因為這是體察人物個性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文言簡意賅又生動豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣。之后再采用小組討論的教學(xué)方