【正文】 達。近幾十年來，科學家們用宇宙飛船把宇航員送上了月球，去探索月球上的秘密。他們在1969年7月20日乘阿波羅11號登月載人宇宙飛船在月球上著陸，進行了探險。他倆還在月球上做了一些實驗，并把月球上的石塊和塵土等帶到了地球。在地球上，人們看到的天空是藍色的，白云在空中飄浮，金色的陽光照耀著大地。月球上沒有空氣，沒有水，沒有生命，只有巖石、環(huán)形的高山和塵土，處處是一片荒涼，靜得出奇。──顯微鏡下的月球石塊，在坑坑洼洼的石面上布滿了一層玻璃質(zhì)的東西，還在閃閃發(fā)光。月球上的玻璃質(zhì)為什么這么多呢？真是個難解的謎！從月球取回的樣品中，還發(fā)現(xiàn)了一些鐵質(zhì)顆粒?？茖W家們把從月球上帶回來的塵土撒到地球的細菌上，試試月球的塵土能不能像地球塵土那樣成為細菌的溫床？咦？細菌一下子都死了！難道月球上的塵土能殺死細菌？怎么會有這種特殊的殺菌能力呢？又是一個謎！科學家們還用植物做試驗，把玉米種在月球塵土里，它的生長和在地球土壤里的生長沒有明顯的不同。這是什么原因？又是一個謎！玄武巖是火山爆發(fā)而形成的巖石。分析這些巖石，估計出它的年齡已有46億歲了。難道月球的年齡比地球的年齡大嗎？又是一個謎！小朋友們，月球之謎等待著你們?nèi)ヌ剿?，去揭開，神秘的宇宙在向你們召喚，努力學習吧！第三篇：月球之謎教學設(shè)計《月球之謎》教學設(shè)計文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍小學楊光玲一、教學目標：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學生探索科學的興趣。四、課前準備：美國宇航員登月的記錄片。五、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣。我們的地球白天有太陽，晚上有月亮和星星。（二）激發(fā)想象，提出問題（學習第一自然段）月亮上面到底有沒有嫦娥？玉兔呢？你想知道月亮上面有些什么東西嗎？我們一起來交流一下吧！（引導學生提出疑問）。當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？（請學生用原文回答問題）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。你們想看看宇航員拍回來的照片嗎？（出示月球表面的照片）與地球?qū)Ρ?。月球的表面，地球的表面。（學習第36自然段）月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。月球的未解之謎只有這些嗎？從哪里可以看出來。六、小結(jié)全文，課外延伸三十年以后，假如你登上了月球，最想干什么？七、作業(yè)：寫一篇登上月球后的小短文。二、教學課題教養(yǎng)方面：會認8個生字，會寫14個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。自主地查看有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學習的意識。教育方面：培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。發(fā)展方面：利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡課件，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。四、教學方法上課開始時，教師以優(yōu)美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發(fā)學生的學習興趣。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設(shè)一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發(fā)揮學習主體作用。五、教學過程一、復習舊知，激趣導入今天我們繼續(xù)學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了月球的哪些知識？二、自主探究,讀文感悟(一)感悟月球的奇異俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？（出示課件）是??！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。（2）生上前介紹。再請個小科學家來說說。你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？看到這一連串實驗結(jié)果你們有什么感受？ 課件出示：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！指導朗讀?？茖W家對巖石的研究結(jié)果是什么？誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調(diào)：估計）從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。引出并板書神秘。我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。今天老師還為這篇課文編了首詩呢。如《美麗月球》、《月球探險》等。盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗我在撰寫《月球之謎》教學設(shè)計的時候，首先想到的是我如何在課堂開始就激發(fā)起孩子的學習欲望，于是我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內(nèi)容。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎。；準備人類第一次登上月球的紀錄片。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。二、初讀課文，自主學習生字詞，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。：猜一猜。三、整體感知，展示朗讀，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。，展示朗讀?！皯覓臁薄皧W秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。二、小組合作，探究感悟“月球之謎”進行探究性學習。，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。四、指導寫字引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”?！对虑蛑i》教學設(shè)計之二 西溪兒【教材簡析】《月球和自述》是六年制四年級語文的一篇說明性課文。其間的部分知識學生理解起來有點難，可以輔之以課件。地理組：查閱月球的一些基本情況。文學組：查閱中國文人怎樣寄月托情。1.[板書：] 認識這個字嗎？它最早指的就是——？喜歡月亮嗎？為什么喜歡它？，我們看到的月亮是這么美，以至許多文人墨客都為月亮寫了許多詩句,用來贊美月亮,借月亮表達自己的思鄉(xiāng)之情。那么同學們課前了解了月球哪些方面呢？從哪兒知道的？（交流古詩、傳說、對聯(lián)、一些基本情況）。二、初讀感知。，從課文中肯定學到了好多知識，現(xiàn)在我們來一起來交流一下，你從月球姐姐的自我介紹中，都知道了些什么？句式：從月球的自述中,我知道了（）。三、讀寫結(jié)合。，大家的心里肯定有許多想法要說，先不急著發(fā)表看法了，請同學們放飛想像的翅膀，用“我來到月球上了！”為開頭寫話，想寫幾句就寫幾句。在這篇課文中，月球姐姐向我們介紹了它自身的特點，我們也通過課前查找資料來了解月球，但是這樣做是不是已經(jīng)完全了解了月球呢？關(guān)于月球，你還想向月球姐姐提些什么問題呢？（課件出示）這么多的問號，這么多的