【正文】 語)☆見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)☆使(之)畢使于前(省略兼語)☆群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)☆獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)☆比(于)諸侯之列(省略介詞)☆而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)☆皆陳(于)殿下(省略介詞)（3）被動句 ☆父母宗族，皆為戮沒☆燕國見陵之恥除矣（4）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)文言固定結(jié)構(gòu)：【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉 【有以】有用來??的（辦法）臣乃得有以報太子【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教 【頃之】不久頃之未發(fā)【所以】表原因，??的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者?? 【無以】沒有用來??的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有??的人(東西)。【豈??乎】將軍豈有意乎表反問，是否??呢。成語典故（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。（2）一去不復(fù)返：語出本文。后亦稱人或者已成陳跡?！保?）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。形容極度憤怒。（4）圖窮匕首見：語出本文。（5）無可奈何：語出本文。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。典出本文。五、小結(jié)六、布置作業(yè): 課后思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的？ 第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式 ㈡、研習(xí)課文I研讀課文第一部分：行刺緣起把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑強暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”?！疤煜轮笆住辈ⅰ耙运幋阒?、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備.指名讀講10自然段。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。amp。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。明確：★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。計見秦王（10——12段）顧笑武陽（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動你的是什么？請用一個詞來形容一下。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象?！粢龑?dǎo)分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？ 小組討論：（課件）216。 除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？ 深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？ ①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。讓學(xué)生抓住荊軻和秦王打斗的幾個回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方的動作的關(guān)鍵動詞。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演。”是否是多此一筆？可否不寫？為什么？）☆教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始皇毫無懼色。描寫荊軻時運用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時候是要靠別人來比較、襯托的。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。教師小結(jié)：無論是外強中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。除14——16段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？ 通過動作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程 ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。㈢、問題探究：I問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期b)顧笑秦武陽c)為自己解圍d)荊軻有所待e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。但急于求成，“始速禍焉”。討論太子丹在人格上的缺陷。II問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。）◆介紹古人對荊軻的評價—— ☆非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” ☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。㈣、課堂小結(jié)：㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)二、三題。2． 了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。4． 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。2． 引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1． 理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。教學(xué)重點1． 分析重點人物形象。教學(xué)難點1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。教師準(zhǔn)備1． 搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。3． 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。2．嘗試概述故事情節(jié)。2． 品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。? 當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。四、掃清閱讀障礙1． 讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。）卒（ｃ249。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。ng）夏無且（ｊū）補充感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物 分角色朗讀 易水送別 全體朗誦 廷刺秦王 單人朗誦課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):按內(nèi)容分為三部分。(16)(1)、簡介背景。(34)(3)、準(zhǔn)備武器。(6節(jié))訣別。(78)(2)、易水悲歌。(1119)(1)、計見秦王。(1418)(3)、壯志未酬。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？ 情景交融、側(cè)面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神課文精彩片段分析 易水送別 場面描寫抓住特點 白衣冠 2 突出重點 荊軻 3 顧及全面 其他人物結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就整個歷史進(jìn)程來講,它有著很大的局限性。五，主要藝術(shù)特點: ①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略 六，文言相關(guān)知識點 1，通假字：使工以藥淬火淬，通“焠”，ｃｕ236。日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。今日往而不反者反，通“返”。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(ｂīｎ ｘｉ224。儐，舊讀ｂ236。圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。秦武陽奉地圖匣 同上軻既取圖奉之 同上。卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。卒惶急無以擊軻 同上。2，詞類活用進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語，向北。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。左右既前 同上。使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上?；嵋粤R曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。3，古今異義仰天太息流涕 古義：眼淚。樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。終已不顧 古義：不回頭。左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。秦王購之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。4，判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5，省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓