【正文】 想的教學(xué)效果。只有這樣，才能平衡學(xué)生與知識的天平。面對21世紀(jì)的教育，教師要崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、投入創(chuàng)新、以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展、以創(chuàng)新培養(yǎng)新人才，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴，成為學(xué)生的楷模。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對實(shí)踐中遇到的問題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來，這種培訓(xùn)對教師也是作用不大的。我們?？吹揭恍┙處熁?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。但對于學(xué)校特別是對教師個人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。教師是一個多元化的集合體。與其把教師比喻為蠟燭，不如喻為長明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長而不斷充電，于人于己都受益無窮；與其把教師比喻為園丁，不如比喻為太陽，為學(xué)生的發(fā)展播下光和熱，使學(xué)生變得強(qiáng)健有力、自強(qiáng)自立，完成自身生命的追求；學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”；因此，我們與其期待教師時刻有一桶水往學(xué)生的碗里倒，還不如作為一個幫助學(xué)生挖掘泉水的人，學(xué)生就是一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。我想教師的工作很不一般，教師不只是一種職業(yè)，而主要是一種事業(yè)。教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是科學(xué)的事業(yè)，需要我們?nèi)ヌ剿?；教育是藝術(shù)的事業(yè)，需要我們?nèi)?chuàng)新。作為一名從事基礎(chǔ)教育20多年的教師，我認(rèn)為最重要的是樹立良好的師德師風(fēng)，做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，無私奉獻(xiàn)，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、誨人不倦；求實(shí)創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，作為一名教師，我認(rèn)為，應(yīng)把愛崗敬業(yè)作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展需要，完成教書育人的重任。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，無私奉獻(xiàn)似乎已經(jīng)成為天方夜譚。如果沒有這種精神，就不要選擇這份職業(yè)。真正自覺投身于這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，做到以苦為樂，以苦為趣。而且，我并沒有遵從醫(yī)生要我休息的醫(yī)囑，在出院第二天就返回了學(xué)校，返回了課堂。服從分配，勇挑重?fù)?dān)。幾十年來的辛勤耕耘，使我深深的體會到，教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦的、清貧的。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有與學(xué)生生相處融洽和諧的快樂感。毛澤東同志說過“人是需要有一點(diǎn)精神的”，精神上的滿足遠(yuǎn)比物欲的滿足更讓人快樂。因此，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校、關(guān)注每一個孩子、關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，這是每個教師都應(yīng)具備的品質(zhì)。才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。這種愛來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限期望。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動力，推動學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。我深知，熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，更要尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個性、愛好和隱私。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我就用熱情的話語鼓勵他；當(dāng)學(xué)生受窘時，我就說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時，我總是用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時，我盡量設(shè)身處地安慰他；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我會考慮采取什么樣的方式進(jìn)行批評教育。我多年的經(jīng)驗(yàn)是，對好學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對后進(jìn)生要多關(guān)愛，多體貼，多耐心，多鼓勵。樹立良好的師德形象。在實(shí)際工作中，做到一分為二地看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力尋找適合其自身特點(diǎn)的發(fā)展方向，使每一個學(xué)生都能有所收獲，例如，身體素質(zhì)好，成績較差的同學(xué)，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學(xué)生，就幫助他們選好目標(biāo)，在學(xué)好文化課的同時學(xué)好專長，真正讓每個學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。為適應(yīng)激烈的國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技的競爭和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識、較高的思想品德，文明的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識輕能力、重智育輕其它的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。課堂上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品德和行為習(xí)慣，并結(jié)合歷史課的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，教師往往總是把對學(xué)生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達(dá)出來。古人說：“慧于心而秀于言。另外，教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以我盡量做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德?！蔽?、求實(shí)創(chuàng)新，開拓進(jìn)取身為教師，要贏得學(xué)生信服，首先得有廣博的知識，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，這樣的教師才能博得學(xué)生