比例尺六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-05 06:26本頁(yè)面
【正文】 （大象有四條腿，學(xué)生容易回答，但螞蟻有幾條腿，學(xué)生沒(méi)有觀察過(guò)，怎么辦呢? 借此回顧圖形放縮的知識(shí)。（答案不唯一），為什么不一樣大呢？（學(xué)生可根據(jù)圖形放縮的知識(shí)回答），別人一看會(huì)知道我們教室的形狀，但我們的教室不可能是長(zhǎng)9厘米，寬6厘米的，你能想個(gè)辦法，讓別人知道我們教室有多大嗎？，板書課題。(課件出示)（1）.圖上9厘米代表實(shí)際9米。（3）多方位理解比例尺的意義。（5）強(qiáng)調(diào): 比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不帶單位。（計(jì)算比例尺）課件出示： 笑笑臥室的長(zhǎng)是4米，寬是3米，笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖,她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。（2）自己思考如何計(jì)算比例尺。三、鞏固拓展 課件出示,在平面圖上標(biāo)出來(lái)，該畫幾厘米？（1）生讀題，審題。（3）生匯報(bào)結(jié)果（4）集體講評(píng)。（2）思考如何計(jì)算實(shí)際距離。(4).集體講評(píng)。五、布置作業(yè)：P32頁(yè)練一練2．3題六、板書設(shè)計(jì)： 比例尺圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺 圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺 圖上距離/比例尺=實(shí)際距離 實(shí)際距離比例尺=圖上距離 參賽者信息： 姓名：楊妍在文庫(kù)平臺(tái)的訪問(wèn)鏈接： 省份：陜西省學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū)通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 郵編：711207第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: 六年級(jí)下冊(cè)第二單元30頁(yè)——32頁(yè)內(nèi)容。過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，體會(huì)比例尺產(chǎn)，生的必要性運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解比例尺的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、中國(guó)地圖一張。教法：對(duì)于意義理解部分主要采取嘗試法。學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想，自主探究 的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。）：同學(xué)們，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應(yīng)該是什么形狀的 ？（長(zhǎng)方形）課前我們量的教室的長(zhǎng)是9米，寬是6米，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出我們教室的平面圖。二、探究活動(dòng)。（2）.師引導(dǎo)，生歸納總結(jié)。（4）通過(guò)中國(guó)地圖，讓學(xué)生了解比例尺的分類。比例尺的前后項(xiàng)單位必須一樣。你知道笑笑這幅圖的比例尺是多少嗎？（1）生讀題，審題。（3）生匯報(bào)結(jié)果（4）集體講評(píng)。（2）自己思考如何計(jì)算圖上距離。2．在一張比例尺是1:6000000的地圖上量得青海省玉樹縣到西安的距離是18厘米，請(qǐng)問(wèn)青海省玉樹縣到西安的實(shí)際距離是多少千米？(1)生讀題，理解題意。(3).獨(dú)立列式計(jì)算。四、課堂小結(jié)：生談本節(jié)課的收獲。對(duì)于比例尺，學(xué)生可能在地圖上都曾見(jiàn)到過(guò)，也許并不陌生，盡管如此，比例尺的意義及應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，教材結(jié)合具體的活動(dòng)和實(shí)例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。是比的知識(shí)和乘除法意義的綜合應(yīng)用。值得關(guān)注的是：北師大版刪除了比例和解比例知識(shí)，本課有關(guān)計(jì)算不能用解比例方法解答，這就要求學(xué)生要充分理解和掌握比的意義，根據(jù)乘除法的意義來(lái)求比例尺、圖上距離、實(shí)際距離。老教材將本節(jié)課融入正反比例應(yīng)用之中，完全按正、反比例知識(shí)的解題方法來(lái)解決比例尺問(wèn)題，要求學(xué)生列方程解答，有時(shí)一題中要設(shè)X、Y兩個(gè)未知數(shù)，使比例尺問(wèn)題相當(dāng)?shù)姆辨i，而新教材注重了知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)提倡靈活，多樣的解決比例尺問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思維，深刻的體驗(yàn)到比例尺的應(yīng)用和價(jià)值。”學(xué)情分析根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生了解比例尺，應(yīng)用比例尺，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：第一、現(xiàn)代教育家認(rèn)為：“課堂教學(xué)，不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作“收音機(jī)”，只接收信息。提供“舞臺(tái)”，讓學(xué)生親身去體會(huì)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。本節(jié)課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)興趣。第二、學(xué)生方面注重學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我構(gòu)建新知識(shí)，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。先利用小螞蟻為什么5秒鐘從寶雞到達(dá)西安這一問(wèn)題引出圖上距離與實(shí)際距離，之日后讓學(xué)生動(dòng)手操作想辦法把1米長(zhǎng)的線段畫到練習(xí)本上，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生用不同的比例尺表示1米，讓學(xué)生在自我探究中構(gòu)建出比例尺的概念。由于在本節(jié)課中要認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，區(qū)別放大比例尺和縮小比例尺，知識(shí)點(diǎn)多，容量大。因此在引入數(shù)值比例尺時(shí)重點(diǎn)抓住比例尺的意義讓學(xué)生說(shuō)，介紹線段比例尺時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線段比例尺只看第一格對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離即可，強(qiáng)調(diào)千米和厘米之間的單位換算，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)無(wú)論是放大比例尺還是縮小比例尺前項(xiàng)永遠(yuǎn)是圖上距離等等，注重了細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)及學(xué)生易出錯(cuò)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，水到渠成。各類地圖的出示快捷、直觀，探索、觀察各種電子元件，生物圖譜拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例尺的含義，掌握求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離的方法。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解比例尺的含義,學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離和實(shí)際距離?？墒怯幸恢恍∥浵伜軈柡?，它只用5秒鐘就從寶雞到達(dá)了西安，你知道是為什么嗎？（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的有二，一是激發(fā)興趣，活躍課堂。）（二）、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)
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