【正文】 最直接的環(huán)節(jié)。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性授之以魚，不如授之以漁。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識性。第三篇：2016年教師招聘考試論述題2016年教師招聘考試論述題簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？(1)加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；(3)家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進學(xué)生良好性格的形成；(5)注意個別指導(dǎo)、有針對性地進行性格培養(yǎng)。聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。(1)推動教育改革與發(fā)展；(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量；(3)提升教師自身素質(zhì) 簡述思維的類型。簡述社會對教師的角色期待。？知覺的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性 ？教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1)鉆研教材。(2)了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用(生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式)。一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識。？1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作(或行動)思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維；(3)根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維。試述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法；④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。①教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)；②教育推進科學(xué)的體制化；③教育具有科學(xué)研究的功能；④教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？一方面，國家和政府應(yīng)對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。另一方面，教師個人需要為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努力。試述現(xiàn)代學(xué)生觀。(2)學(xué)生是獨特的人①學(xué)生是完整的人；②每個學(xué)生都有自身的獨特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：(1)正確認(rèn)識自己；(2)正確認(rèn)識老師。試述我國新型師生關(guān)系的特點。論述教學(xué)的基本任務(wù)。論述教學(xué)過程的基本規(guī)律(基本特點)。試述我國常用的教學(xué)方法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法這種教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種。(4)以引導(dǎo)探究為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。試述班級授課制的優(yōu)缺點。(2)班級授課制的不足①過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高；②難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；③在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；④學(xué)生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。(1)教學(xué)目標(biāo)明確；(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；(4)教學(xué)方法適當(dāng)；(5)講究教學(xué)藝術(shù)；(6)板書有序；(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。(1)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題：①中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實；②德育目標(biāo)脫離實際且雜亂無序；③德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；④知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；⑤形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。試述班集體的形成與培養(yǎng)。實施綜合實踐活動應(yīng)遵循哪些原則？(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。(1)教師職業(yè)道德適用的針對性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。(1)樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想；(2)掌握正確的職業(yè)道德知識；(3)陶冶真誠的職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅強的職業(yè)道德意志；(5)確立堅定的職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。新課程提出的三維是什么？三維目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？(1)三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；(2)知識與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價值觀是終極性目標(biāo)，重在人格的塑造；過程與方法是關(guān)鍵性目標(biāo)，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)達成的途徑。論述知、情、意三者之間的關(guān)系。首先要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；再次要考慮學(xué)生本身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。一方面要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面要合理組織教學(xué)活動，如課堂提問。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進行精細(xì)的加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。創(chuàng)造性想象是學(xué)生目前和將來從事創(chuàng)造活動的心理條件。(1)豐富學(xué)生的表象儲備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識經(jīng)驗。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。積極的幻想對學(xué)生的想象活動具有直接推動作用。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達；(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：(1)加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；(3)加強言語交流訓(xùn)練；(4)發(fā)揮定勢的積極作用；(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。影響遺忘的因素有：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；(3)識記任務(wù)的長久性與重要性；(4)識記方法；(5)時間因素；(6)情緒和動機。結(jié)合實際，談一談教師怎樣才能善于識別學(xué)生的情緒狀況并教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：①有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達自己的感受；②有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強度的反應(yīng)； ③有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；④良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。(1)童年期。學(xué)習(xí)開始成為兒童的主導(dǎo)活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。(2)少年期。這一時期也被稱為心理斷乳期。思維仍帶有不少片面性和主觀性。(3)青年初期。這一時期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。試述班級授課制的優(yōu)缺點。(2)班級授課制的不足①過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高；②難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；③在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；④學(xué)生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生；(2)重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練；(3)幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感；(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。試述我國新型師生關(guān)系的特點。(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境；(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。(1)配合運用正例和反例。概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：(1)正確認(rèn)識自己；(2)正確認(rèn)識老師。優(yōu)點：(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；(2)強調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親自體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；(3)強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。因此，表面上看它旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實質(zhì)上卻限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，另外，以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務(wù)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法這一類教學(xué)方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法四種。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)