【正文】 2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說3分組討論提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報： 地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面 小紅在小平的前面，小平在小紅的后面……4聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系， 如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。2“想想做做”第2題(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來3“想想做做”第5題情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識識4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。認位置的教案4［教學(xué)內(nèi)容］教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習(xí)題［教材簡析］本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識［教學(xué)過程］一、談話引入，揭示課題1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)2 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說3 分組討論提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面小紅在小平的前面，小平在小紅的后面4 聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。2 想想做做第2題(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來3 想想做做第5題情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。能用方位名詞去形容物體的位置。為了方便認識和實踐操作，我選用了書本的教室情境圖，結(jié)合實際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。教師的教占小部分，學(xué)生的練、說占大部分。少數(shù)學(xué)生對于左、右方位分辨存在困難。后面還需要再多問、多練。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。一年級學(xué)生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導(dǎo)，平時還是要多做練習(xí)，多說一說。個人復(fù)備欄教學(xué)目標：1．在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。3．在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識重點難點：認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。教學(xué)過程：一．談話引入，揭示課題。（黑板、講臺、課桌、小朋友等）設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。（板書：認位置）二．討論交流，感悟新知。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。⑴組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？⑵組匯報。⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？分組討論。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準?！跋胂胱鲎觥钡谝活}。再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。⑴按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。四．總結(jié)評價?；丶乙院螅鸭依锔鞣N物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。盡管學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認識，但不一定能準確進行判斷，尤其是對左右的認識。教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認識活動中體會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教材根據(jù)學(xué)生的認識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位。學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習(xí)。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的39。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。這些游戲要反復(fù)進行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正?！跋胂胱鲎觥钡?題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。一是讓學(xué)生充分地說。因此，可說的內(nèi)容很多。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。四單元目標達成分析認位置的教案7［教學(xué)內(nèi)容］教科書第12頁的例題，第12～13頁想想做做的習(xí)題［教材簡析］在學(xué)生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎你們知道舉的這只手是什么手嗎說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。2通過同桌間的座位關(guān)系，進一步理解左右相對的位置關(guān)系提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊提問：小芳說小明坐在左邊，這種說法對嗎為什么討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊［評：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。這樣的教學(xué)聯(lián)系實際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念］二、通過練習(xí)強化左右的`位置關(guān)系1 想想做做第1題。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說)2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說一說B所處的位置引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。所以在描述某個物體位置時，應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊)；在描述兩個物體的位置關(guān)系時，應(yīng)說清楚誰在誰的左邊(右邊)。(想想做做第2題)教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。(1)想想做做第3題。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)(2)想想做做第4題。由于學(xué)生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，若學(xué)生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。讓學(xué)生說一說都是靠右走，誰走錯了［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)］［總評］聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念認位置的教案8教學(xué)內(nèi)容：教材P10—P13教學(xué)目標：使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點及難點：重點：使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。意識物體的位置是相對的。（上課之前，老師檢查一下小朋友們的課前準備）剛才老師檢查了一下，我發(fā)現(xiàn)、等小朋友的課前準備做得非常好，現(xiàn)在我想請一個小朋友介紹一下，你的書和文具盒是怎樣擺放的？生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。想一想，擺一擺：把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰？指名介紹——同桌互相介紹。（1）學(xué)生A在學(xué)生B前面，學(xué)生C在學(xué)生B后面。誰在最左邊？誰在最右邊？小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會了哪些知識呢？學(xué)生總結(jié)：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。教材P13第3題。（出示課件）這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。教材P13第5題。）為什么呢？（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）如果只有小紅走對了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？下課出教室游戲：老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）師：我左邊的小朋友出教室；我前面的小朋友出教室；我后邊的小朋友出教室；等等認位置的教案9課題：認一認5教時：二課時教學(xué)目的要求：1．圖形對照，認識16個常用漢字。教學(xué)重點難點：記住16個漢字的讀音。說明本課要求：看圖認識漢字。二、指導(dǎo)看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？范讀，指名讀：刀。按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。集體、指名認讀這16個漢字。板書作業(yè)：熟讀16個漢字。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。）通過各種不同的練習(xí)活動，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。課前準備：掛圖或光盤教學(xué)目標及達成情況：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系二、通過練習(xí)強化左右的位置關(guān)系三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過游戲活動學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。認位置的教案11活動目標：在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。二、學(xué)生活動明確要求。）找座位。描述位置。是誰？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個同學(xué)舉手。講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置?！霸囈辉嚒薄＃┨釂枺赫驹诘?排第1個的是誰？你為什么這樣認為？誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。）找“第幾層第幾本”。分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本?！罢业乩住庇螒?。聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？四、應(yīng)用拓展涂