【正文】 加緊對科學文化前沿知識的學習和對自我的人生觀改造, 導致思想和實際相分離。作為當代的大學生,學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論, 學習江澤民“三個代表”重要思想以及胡錦濤主席關于人生觀的講話都具有非常重要的意義。其次, 積極參加社會實踐, 在實踐中加強鍛煉。大學生世界觀、人生觀和價值觀的確立, 絕不僅僅依靠課堂教育、政治理論教育就能夠完成的, 還必須通過社會實踐這一關鍵環(huán)節(jié)來獲得正確的認識。第三, 樹立終身學習的觀念, 不斷改造自己的人生觀。因此, 在培養(yǎng)馬克思主義的正確的人生觀的實際生活中, 應當避免知行脫節(jié)。周恩來同志曾多次強調(diào)要“活到老、學到老、改造到老’。參考文獻：、人生觀和價值觀湖南省社會主義學院學報、人生觀和價值觀中國特色社會主義研究第二篇：如何樹立大學生正確的人生觀如何樹立大學生正確的人生觀學號：70821P39姓名：張網(wǎng)海人生觀是人們對人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度。由此，無論有無文化，文化水平高低與否，人生觀是人人皆有，只是由于認識水平、思維能力以及哲學素養(yǎng)等等方面的差異，人們總結(jié)出的人生理論或人生觀各有不同，甚至以不自覺、不系統(tǒng)或自相矛盾的形式存在著。當代大學生是祖國的未來和希望，是新世紀社會主義建設者和接班人，是21世紀的主人。對我們進行世界觀、人生觀和價值觀教育，使我們樹立科學的理想和信念，是當前思想政治教育的重要內(nèi)容之一。誰英雄，誰好漢，困苦面前試試看。人生就是一個苦像，怕苦畏難就做不好人，也干不成事。屈原不苦寫不出《離騷》，孔丘不苦寫不出《春秋》，司馬遷不苦寫不出《史記》，勾踐不苦，就沒有最終的滅吳復越。人們常說：“困難象彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強”。成功伴隨挫折，挫折使人成熟。領導一批評，就認為和他過不去。有個形象的比喻，馬和羊同拉一駕車，上坡的時候，車夫使勁地抽打馬，而不管羊。有人說：“缺智的人是次品，缺體的人是廢品，缺德的人是危險品”。作為大學生就要德才兼?zhèn)?，這是大學生作人的標準。樹立正確的道德觀，我認為必須做到三要：一要學習上成熟，聽招呼，守規(guī)矩。假如作為班上的班干部要做到執(zhí)政為民，秉公用權(quán)，真正讓學生放心，讓人民滿意；二要老老實實為人，胸懷豁達坦襟，與人為善，誠信相待，常言說：“心底無私天地寬，熱心助人品自高”。當看到一則關于美國西點軍校張貼雷鋒畫像的報道，便有感而發(fā)，寫了篇“有感雷鋒出國”的文章，被《解放軍報》等國家級報刊登載。正象一首歌唱到的：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”。切實牢記“兩個務必”，自覺做到“自重、自省、自警、自勵”。要自信，但不能自傲，以平常心態(tài)對事對己對同學和朋友。任何時候都不能干那些讓人指脊梁骨的事（吃、拿、卡、要、報，讓人家講說），不能干那些丟份子、掉價的事，不能干那些提心吊膽，嚇得睡不著覺的事（害怕自己干得事露出馬腳）。會后，胡錦濤總書記和溫家寶總理又多次就科學發(fā)展觀作了重要講話。它是當今發(fā)展理論的精華，是中國共產(chǎn)黨指導今后現(xiàn)代化建設的新理念。因此，加強對大學生進行科學發(fā)展觀教育，是進行世界觀、人生觀和價值觀教育的重要內(nèi)容之一。發(fā)展是馬克思主義的重要組成部分，發(fā)展的內(nèi)容和形式不同時期有著不同的變化。而今后的20年，是實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標的20年，就必須用新的科學發(fā)展觀來指導各項建設實踐與具體工作。溫家寶總理指出，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，具有重大而深遠的意義。這對學校的發(fā)展有著深遠的重大意義?？茖W發(fā)展觀的提出是具有很強的現(xiàn)實針對性。對此，黨中央高瞻遠矚提出了“五個統(tǒng)一”和“五個堅持”等全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。對中央以人為本的科學發(fā)展觀，全黨、全國、各族人民無不拍手叫好，真正體現(xiàn)了民意和人心。因此，當代大學生必須充分認識科學發(fā)展觀的重大而深遠的意義，自覺地堅持科學發(fā)展觀，以實際行動創(chuàng)造文明和諧的校園環(huán)境，帶頭保持學校穩(wěn)定，協(xié)調(diào)、師生、生生關系融洽、學習進步，以作為樹立正確人生觀的基礎。關鍵詞：學習倦怠大學生人生觀教育隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，高等教育體制的改革不斷深化，高校招生規(guī)模的不斷擴大，實現(xiàn)了高等教育的大眾化。因此，加強大學生人生觀教育，幫助他們樹立正確的人生觀，對提高其素質(zhì)及推進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。據(jù)調(diào)查，當前大學生逃課現(xiàn)象比較普遍：從年級來看，大一的出勤率相對較高，隨著年級的遞增，逃課現(xiàn)象也越來越嚴重。國內(nèi)學者連榕、楊麗嫻等研究了《大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的關系與量表的編制》。⑴ 情緒低落，反映大學生由于不能很好地處理學習中的問題與要求，表現(xiàn)出倦怠、沮喪、缺乏興趣等情緒特征；⑵ 行為不當，反映大學生由于厭倦學習而表現(xiàn)出逃課、不聽課、遲到、早退、不交作業(yè)等行為特征；[1]⑶ 成就感低，反映大學生在學習過程中體驗到低成就的感受，或指完成學習任務時能力不足所產(chǎn)生的學習能力上的低成就感[2]。⑴ 社會因素方面，就業(yè)壓力和社會風氣影響大學生的學習狀態(tài)。他們將來所從事的職業(yè)與所學的專業(yè)之間的關聯(lián)性不夠確定，所學的理論知識與社會的需要差距很大，產(chǎn)生學習倦怠情緒。⑵ 學校因素方面，學校的管理及教學會影響大學生的學習狀態(tài)。學校規(guī)章制度制定了很多，但在具體落實上仍存在許多漏洞。⑶ 個人因素方面，自我效能感、學習主動性、專業(yè)興趣、學習態(tài)度、焦慮等會影響大學生的學習狀態(tài)。有的學生面對各種競爭、各種挫折不能及時調(diào)整心態(tài)而失去學習動力，從而產(chǎn)生學習倦怠情緒。它在人生道路上起到?jīng)Q定性作用，人生觀是人生行為的動力源泉，正確的人生觀會指導人們追求真理、成就事業(yè)、努力實現(xiàn)自己的人生價值；錯誤的人生觀則會使人庸碌消沉、游戲人生，把追求私利和向社會、向他人索取作為價值取向，不同的人生觀會使人有不同的人生選擇和人生道路。大學是培養(yǎng)高層次人才的重要場所，大學生也正處于價值觀形成和完善的重要時期。我們無法消除各類消極因素給學生帶來的負面影響，但是我們可以引導學生正確地認識社會環(huán)境，消除急功近利的思想，抵制腐朽沒落的道德觀、金錢觀，提高學生的抗誘惑能力，把一些不良思潮的影響消滅在萌芽狀態(tài)，使學生們對