【正文】 看我們的主題手抄報(bào)，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！?[活動(dòng)評價(jià)]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。至于激勵(lì)讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。不少同學(xué)都買到過盜版書，很苦惱。（略）另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責(zé)。每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。每人每日閱讀量不少于半小時(shí)，書籍自選。定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。(五)活動(dòng)總結(jié)。希望大家從這次活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！(六)拓展：征文《發(fā)生在活動(dòng)中的小故事》六、收獲與體會??? 在本次活動(dòng)中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩歌、小品、手抄報(bào)等等。交往中學(xué)生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力等都在本次活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動(dòng)有了更深的認(rèn)識，帶動(dòng)了課余讀書。但是從活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果、收獲來看，這次活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價(jià)值、有意義的。但實(shí)施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)策略，提高教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力，發(fā)展學(xué)生的英語聽說讀寫技能和智力，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)等各方面就更具有重要的教育意義和社會意義。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟及學(xué)習(xí)題是有教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)的參與這一過程。比如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)《we love animals》這一課時(shí)，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的動(dòng)物世界，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中遨游，自主學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞：a dog, a sheep, a lamb, a horse, a pig, a cat ，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由點(diǎn)擊生詞，在圖文并茂身形具備的多媒體電腦的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，語音知識好的學(xué)生可以少聽少讀幾次，而掌握語音不夠的學(xué)生可以多聽多讀。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不但能打破面，而且為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。備課是圍繞如何向?qū)W生講明教材的內(nèi)容為中心，上課多是利用黑板、粉筆向?qū)W生“講知識”，這些都阻礙了教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能體現(xiàn)教師在備課中真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)作的過程。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地履行自己的職責(zé)。然后從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)外的知識進(jìn)行亊例整合。通過這樣一節(jié)課，教師獲得的是知識的擴(kuò)充、思維的飛躍、素質(zhì)的提高。這改變了以往只能看黑板、聽老師講的單調(diào)，它為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，使師生、生生之間的信息文化變得豐富而生動(dòng)。然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，很自然就引出了a red apple,a yellow pear,a green watermelon,purple grapes等，學(xué)生在圖文并茂的情況下學(xué)這幾個(gè)顏色就很容易了。我還充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情，在平時(shí)就有意識地向?qū)W生介紹國內(nèi)外一些有名的網(wǎng)站，教會他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何搜索自己所需要的資料和有目的的獲取健康、有用的信息。他們在主動(dòng)探索未知空間的同時(shí)，不斷豐富了自己的知識，訓(xùn)練出了良好的信息素質(zhì)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高了學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生之間也可以發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我曾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幾位同學(xué)同時(shí)使用一臺電腦時(shí)，個(gè)別小組就出現(xiàn)一人獨(dú)攬所有操作任務(wù)，不讓其他同學(xué)插手的現(xiàn)象。我常常有意識地安排一些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生與樂于助人的尖子生在一個(gè)小組，營造一個(gè)積極、活躍的群體參與氛圍，使每一位學(xué)生知道個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間要保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，組員都獲得成功才是真正的成功，以此激發(fā)每個(gè)成員積極參與，互相幫助，誰也不能袖手旁觀，而且，我設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們自由選擇，讓尖子生體驗(yàn)攻克難關(guān)的喜悅，讓學(xué)困生感受動(dòng)手操作的快樂，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與并樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的合作意識和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮。為了讓學(xué)生接觸到教材以外的知識，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的形式多樣的活動(dòng)情景讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評價(jià)。這樣，既增加了英語聽說訓(xùn)練的密度和廣度，又加速了學(xué)生對語言材料的吸收和運(yùn)用。游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)；歌曲—音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)，而愛唱歌又是孩子們的天性，老師可以有目的地選擇一些與教材相配合的歌曲，讓學(xué)生愉快唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)了語言知識；童謠—朗朗上口的童謠是孩子們易學(xué)易記的一種學(xué)習(xí)方式。無限的網(wǎng)絡(luò)空間正為這些多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式提供最大的平臺。在平時(shí)我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)兒童英語學(xué)習(xí)的資源，并把這些資源應(yīng)用到我的日常教學(xué)中，同時(shí)還教給學(xué)生一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法和給他們提供一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識獲得的廣度。而網(wǎng)絡(luò)將為學(xué)生和教師的全面發(fā)展，提供更豐富精彩、廣闊深遠(yuǎn)的空間，使人類終生學(xué)習(xí)的愿望成為現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)呢？一是要改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立大語文教育觀，這是基礎(chǔ)；二是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是關(guān)鍵；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，這是保證?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。并進(jìn)一步指出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式呢？一、教學(xué)內(nèi)容的確定是基礎(chǔ)傳統(tǒng)的語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把自己孤立起來。語文課程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情、國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活等，凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源?！?—1教師要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場所，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境。再次，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。我首先肯定，若按現(xiàn)在的語法習(xí)慣來理解是正確的，但從當(dāng)時(shí)魯迅本人及其家庭情況來看，應(yīng)該是魯迅的經(jīng)濟(jì)幫助母親和幾個(gè)別的人，只是當(dāng)時(shí)的文法句式與現(xiàn)在不同。，正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系。首先，教師要不斷開發(fā)并合理利用學(xué)校、家庭、社會等一切可以利用的語文教育資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增大語文實(shí)踐的機(jī)會。并單獨(dú)用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。我趁熱打鐵按不同意見把全班臨時(shí)分成兩個(gè)大組，展開辯論，氣氛空前高漲。第2題則要求同學(xué)們寫在作文本上，老師評閱后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待當(dāng)今的各種考試，并告訴同學(xué)們，我們國家正在著手改變評價(jià)方式、改革考試制度，并激勵(lì)大家要趁年少努力學(xué)好各科知識，以報(bào)效祖國和人民。改變過去“讀死書、死讀書”和講授式、問答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價(jià)等，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生提供更多的交流、合作、展示的機(jī)會，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。五名同學(xué)分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨(dú)眼鬼五個(gè)角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、神態(tài)、語言都較成功，博得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文的方法。如何改革呢？，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面綜合評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學(xué)的評價(jià)、自我評價(jià)和來自家長的信息等都應(yīng)成為評價(jià)的依據(jù)。此外，還要靈活運(yùn)用除考試外的多樣化評價(jià)方式。教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提出建議。，即對學(xué)生的回答給予簡單的“對”或“錯(cuò)”的評價(jià)。如授《少年時(shí)代的毛澤東》時(shí)，針對少年毛澤東的“逃學(xué)”、“反抗父親”，有同學(xué)認(rèn)為是性格堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；也有同學(xué)認(rèn)為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學(xué)習(xí)?？傊?，教師要在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量?！敖K身教育”要求個(gè)體有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會，更新、深化、擴(kuò)展已有的知識結(jié)構(gòu)，以此適應(yīng)不斷變革的世界。這就對人才提出了更高的要求，也對我們的現(xiàn)代教育提出了更高要求?！笆澜绶秶慕?jīng)濟(jì)競爭，綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭?！币虼?，我們的教育必須完成從升學(xué)教育（或應(yīng)試教育）向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。我們的教育教學(xué)，尤其是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)無法回避這一終極目標(biāo)的追求。義務(wù)教育階段課程改革到2005年已進(jìn)行了3年，我國普通高中課程改革也于2004年9月在廣東、山東、海南和寧夏四省區(qū)正式啟動(dòng)，2005年江蘇省進(jìn)入，2006年進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，福建、浙江、安徽、天津和遼寧5個(gè)省市全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。就課堂教學(xué)而言，新課改反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，特別強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會合作。新課程改革將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的工作方式、生活方式乃至生存方式。當(dāng)時(shí)的語文課堂教學(xué)狀況總體說來，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐及其理論片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、單一認(rèn)知、重復(fù)訓(xùn)練，忽視實(shí)物性操作與內(nèi)部觀念活動(dòng)的作用與轉(zhuǎn)化，重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的主體性發(fā)展，也背離了教育教學(xué)活動(dòng)的宗旨。學(xué)生從來就沒有將語文和“懷疑”“批判”這些詞放在一起考慮過，一些語文教師只會照本宣科地死板教學(xué)，將語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、公式化，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是死記硬背，他們的學(xué)習(xí)靈性都被扼殺了。在這種僵化的模式下，教師以呈現(xiàn)相關(guān)的知識為目的，千篇一律地按照初讀課文、教學(xué)字詞——逐段講解、分析內(nèi)容——總結(jié)鞏固、練習(xí)作業(yè)構(gòu)成的“三段式”課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)“重內(nèi)容分析、輕語言學(xué)習(xí)，表面問答多、啟發(fā)思考少”，學(xué)生“重知識結(jié)論、輕形成過程，被動(dòng)應(yīng)答多、主動(dòng)參與少”，永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受的地位。如何適應(yīng)新的教育形勢，如何有效實(shí)施新課程改革，如何高效開展課堂教學(xué)，我們課題組試圖建構(gòu)符合學(xué)習(xí)認(rèn)知理論和新課改理論的課堂教學(xué)模式。我們傾向于“主導(dǎo)――主體論”，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在建構(gòu)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式時(shí)，我們充分考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)：在這種模式下，學(xué)生是主體、是中心，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的地位將由傳統(tǒng)模式的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)識主體；同時(shí)，這種教學(xué)模式也并不忽視教師的地位和作用，而且強(qiáng)調(diào)教師角色的變化，“在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義的目的”。這是我們對“自主、合作、探究”式教學(xué)模式基本含義的界定。在學(xué)習(xí)過程中，教師要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，盡力做到：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生參與過程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。它改變了傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)；通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生增加語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。可以這樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作學(xué)習(xí)為動(dòng)力的一種學(xué)習(xí)方式。研究目的本課題組選定“自主、合作、探究”式教學(xué)模式作為研究對象。（2）在一定意義上，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，由原先的知識的傳授者、課堂學(xué)習(xí)的規(guī)定者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄肮?jié)目主持人”等角色，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”“滿堂灌”，以期“自主、合作、探究”的真正實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)原則這種教學(xué)模式要求遵循以下原則：（1）主體性原則在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于輔助的地位，學(xué)生才是真正的主角、主人、主體，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。(2)探索性原則課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)創(chuàng)新性原則