【正文】 設的主要措施2002年教育部頒布的《關于加強學術道德建設的若干意見》就指出了加強學術道德的必要性和緊迫性，并提出了加強學術道德建設要“以國家有關法律法規(guī)為依據(jù)，針對學術工作中存在的不良現(xiàn)象和行為，建立和完善學術規(guī)范，形成有效的學術管理體制和工作機制，端正學術風氣，營造良好的學術環(huán)境?，F(xiàn)在不少人習慣于把科學納入實用知識的范疇，實際上，作為科學規(guī)范的實證標準、邏輯論證、求真態(tài)度，既是技術的又是道德的，它所昭示的追求真理的精神正是人性最為珍視、最為基礎的方向?？茖W除了具有工具價值之外，作為一種觀念或精神文化，還有其目的性和精神性的價值。 強化道德自律，營造健康向上的學術氛圍我們知道，名和利作為社會客觀存在物，本身不具有道德判斷上的意義，但是名和利一旦與人們謀取它的思想行為結合起來，名利就開始成為一個道德范疇，具有了道德的價值。道德不只是肯定奉獻，同時也承認獲得，通過社會允許的途徑而獲得的東西都屬于道德的肯定范疇。知識分子也是人，他要有相應的物質(zhì)給養(yǎng)才能生存，因而對于他們靠著文化知識而謀生，不應有任何異議，但是知識分子對文化知識還應有更高的追求，文化知識就其本質(zhì)存在來說是為了把人引向高度的文明，這個質(zhì)的規(guī)定性要求從事精神生產(chǎn)的入必須首先走向文明，也就是說他不能僅僅把知識當作食利的手段，還要把它當作目的本身來對待。當對世俗利益的謀求不以損害知識為代價時，我們可以保持兩者共存；當利益的謀取有辱知識的尊嚴時，我們首先要捍衛(wèi)知識的圣潔。這些學術規(guī)范訓練應該包括如何讀書，如何收集材料，如何分析材料，如何引用材料，如何提出問題，如何討論問題，什么叫合理借鑒與引用，什么是技術不當構成抄襲剽竊等等。想要做學問的學生必須打?qū)嵾@一入門功夫，功夫不過硬就必將影響今后的學術行為。但是隨著科學從業(yè)者逐漸增多，科學工作者群體中間也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，大量學術不端行為開始出現(xiàn)。根據(jù)2005年5月9日出版的英語《自然》雜志報道，美國社會科學家實施不端科學行為的調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的幾千名美國科學家中，超過三分之一的人承認在過去三年中有過不端科研行為。為此，我們要做到以下幾點：，不弄虛作，提高專業(yè)知識，博取眾長 ，培養(yǎng)良好學術道德 第二篇：以八榮八恥指導研究生學風和學術道德建設以八榮八恥指導研究生學風和學術道德建設以八榮八恥指導研究生學風和學術道德建設20070210 16:47:53以八榮八恥指導研究生學風和學術道德建設胡錦濤同志3月４日在看望出席全國政協(xié)十屆四次會議的委員時提出“八榮八恥”的要求。作為一名研究生黨員，我深刻認識到研究生學風和學術道德建設，是營造研究生良好學風、濃重學術氛圍的保證，以及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。研究生，顧名思義，是主要開展科學研究工作的學生，畢業(yè)后主要從事科學研究工作，其從事科研工作的能力高低直接影響我們國家整體的科研水平，因此我們要學會在學習期間如何從事科研工作，提高科研工作的素質(zhì)，適應當今社會高科技發(fā)展的需要。（舉例說明）另外要重視研究生學習期間的實驗能力的培養(yǎng)、提高實踐能力，為今后從事科學研究工作打好基礎。其次在學術道德建設方面，要“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”。在此階段，有些研究生確實是在導師的指導下，取得了不少優(yōu)異的成果，但同時也發(fā)生了許多不正當?shù)膶W術行為，如：論文東拼西湊，偷工減料，竊取他人成果，也有人在研究時不深入，急功近利，不如實地反映客觀事實，種種這些對待科學研究的態(tài)度不但是不負責任的，而且也是很不道德的。另外，研究生在學術道德方面出現(xiàn)了問題，在一定程度上也與某些指導老師的不嚴格也有著直接關系，有的指導老師只關心學生的學習成績的優(yōu)劣，而忽視了對學生思想品質(zhì)的教育。因此，我認為要通過學生和導師以及學校之間共同的努力，以提高研究生學術道德水平，引導研究生走上正常、健康發(fā)展的科研道路第三篇：學術道德建設論文高校道德建設論文學術道德建設論文高校道德建設論文高校學術道德建設要素分析摘 要：高校學術道德建設是一項系統(tǒng)工程，教師、學生和學校等三個要素的狀態(tài)和作用在這項系統(tǒng)工程中有著重要的意義。學生尤其是研究生的素質(zhì)有待提高，應該正視研究生培養(yǎng)和教育方面存在的現(xiàn)實問題，改進學校的學術道德教育工作。關鍵詞：學術道德建設；教師；學生；學校美籍奧地利生物學家貝塔朗菲創(chuàng)立的系統(tǒng)論認為，任何事物都是由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素組成的、具有一定結構形式和特定功能的系統(tǒng)，每個要素都處于系統(tǒng)的一定位置上發(fā)揮作用并在一定程度上決定著系統(tǒng)的性質(zhì)。在高校系統(tǒng)中，教師、學生和學校是相互聯(lián)系和相互作用的三個基本要素，高校學術道德建設理所當然就是一項系統(tǒng)工程，教師、學生和學校等要素的狀態(tài)和作用在高校學術道德建設這項系統(tǒng)工程中有著重要的意義。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上強調(diào)：“教育事業(yè)發(fā)展的關鍵在教師?！睂τ诟咝＝處焷碚f，他們直接擔負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的歷史重任。所有這些活動都是大學在現(xiàn)代社會和現(xiàn)代文化中發(fā)揮其不可替代的作用的必要條件，而大學教師個體都有責任盡自己最大的努力來完成這些任務??然而，如果一名大學教師未能做好上述任何一項工作并且表現(xiàn)出了對它們的不尊重，那么他就違背了自己的責任。從實質(zhì)上說，教學和研究都是為了發(fā)現(xiàn)和傳播真理。高校教師真正需要關心的事情是，在教學中提出的或者在研究中得出的陳述應該盡可能真實并立足于系統(tǒng)收集的證據(jù)和經(jīng)過分析的論據(jù)，應該考慮到本專業(yè)領域的知識狀況。高校教師應該正確處理教學與研究的關系，認識到教學如果得不到研究的支持就會喪失活力。由此，高校教師開展研究工作應該受到高度重視。如果一名高校教師過分強調(diào)研究成果是他在事業(yè)上取得成功、獲得職務晉升和贏得社會聲望的依據(jù)，把從事研究當成自己的頭等大事或唯一職責，那么他就會對自己的教學工作變得漠不關心，甚至有意逃避教學任務。高校教師應該以人格魅力和學術魅力教育、感染學生，以尊重和認真的態(tài)度對待學生，竭盡全力向?qū)W生傳授真實的知識以及獲取和評價知識的方法，幫助學生解決學術上的疑問和困惑?！雹谠诮虒W過程中，通過對學生富有成效的培養(yǎng)，高校教師以自己特有的方式履行了相應的道德責任。事實上，學校不僅是學生的母校，也是教師的母校，是教師在學術上獲得支持和培養(yǎng)的學術家園，理應受到廣大師生的熱愛、尊重和忠誠。正因為如此，大學教師不應該去從事那些不光彩的、輕浮的或者違背學術道德的行為，以免讓自己的大學在學術界和整個社會上蒙受恥辱。學術道德是真實存在的，每一名高校教師在獲取和傳播知識以及運用知識的活動中都承擔著一定的道德責任，對于自己的學科、學生和學校具有不可推卸的義務。但是，目前個別高校教師仍然存在無視職業(yè)要求、忽視教學和學生、育人意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神以及功利思想嚴重、治學態(tài)度浮躁、學術行為不端等問題，這使得加強學術道德建設的必要性進一步凸顯。充分發(fā)揮高校教師的主體作用，全面提高他們教書育人的責任感和自覺性，真正形成高尚的師德和教風，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，必須加大學校的工作力度，激勵學生刻苦學習，養(yǎng)成良好學風，增強誠信意識。目前在研究生的學術活動中，道德失準、行為失范問題經(jīng)常出現(xiàn)，諸如在課題研究和成果發(fā)表過程中，抄襲、剽竊、侵吞或篡改他人學術成果，偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻及注釋，在他人學術成果上署名或不當使用他人署名，一稿多投或改頭換面重復發(fā)表等不良現(xiàn)象一再發(fā)生。還有一些研究生對待學術不端行為的態(tài)度耐人尋味。這種研究生學術道德的現(xiàn)狀，不能不引起人們的認真反思?；蛘哒f，我國學術界存在的較為嚴重的“學術政治化”和“學術經(jīng)濟化”、學術共同體內(nèi)部激勵機制的功利化和約束機制的軟弱化等異化現(xiàn)象以及個體的學術價值取向的偏離和學術目標追求的迷失等，直接或間接地共同造成了一些研究生學術不端行為的發(fā)生和蔓延。從研究生教育的實踐來看，一些學校無論是培養(yǎng)方案還是課程設置，都不同程度地存在僅重視學術能力的培養(yǎng)而忽視學術道德教育的傾向。幾年前有學者針對教育的整個過程指出：“從小學到大學再到研究生，哪個環(huán)節(jié)對學生進行過科學道德教育、知識產(chǎn)權教育，有誰告訴過學生和科研人員在科研中應注意的道德問題是什么，又有誰向?qū)W生分析過科研作假行為，并告訴他們應當如何做一個誠實的科學家？”⑥這種情況導致許多學生甚至到了研究生階段，仍不清楚何為引用、參考、抄襲等一般常識。研究生培養(yǎng)和教育普遍重“智”輕“德”、忽視學術道德培養(yǎng)的后果，必然導致研究生學術道德素質(zhì)的欠缺和自律、自控能力的不足，其學術不端行為的發(fā)生也就自然難以避免。小平同志在1989年曾說，我們最大的失誤就是教育。高等教育的本質(zhì)屬性是它的學術性