【正文】 智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和規(guī)整智慧。如果說策劃、廣告、設(shè)計、軟件、動漫、影視、藝術(shù)等都屬于創(chuàng)新類智慧產(chǎn)業(yè)范疇話，那么教育就是培養(yǎng)人們智慧的陣地；如果說老師最偉大的精神是崇高無私的他們在自己的工作崗位上默默地耕耘，那么澆灌著一棵棵的樹苗使之茁壯成長，消耗自己的光陰去照亮別人就是老師閃光的智慧；如果說老師都是人們的啟蒙，繼而使人們找到打開成功之路的一把金鑰匙，那么沒有老師辛勤的耕耘和艱苦的工作，那就沒有社會的文明、沒有現(xiàn)代科學(xué)、就不能夠向前發(fā)展。在人類認識世界、探索世界的旅程中，智慧無疑是一種最為重要的力量。人有了智慧可以開闊你的眼界，啟迪你的心智，發(fā)掘你的潛力，使你在生活中更加如魚得水，更加成功幸福。林肯當(dāng)了總統(tǒng)，有些富豪瞧不起他?！绷挚喜灰詾槿坏鼗卮穑骸暗栏窭拐f得不錯，我開過雜貨店，賣過棉花、蠟燭、雪茄、威士忌等。不過現(xiàn)在不同了，我早已從柜臺的這一頭離開，可你卻依然頑強地堅守在那一頭不肯離去。東京有一家非常出名的理發(fā)店，每日顧客盈門，生意興隆。顧客理發(fā)時，女秘書可以幫你整理文件、打印文件；翻譯可以幫你翻譯文件；專家可以幫你辦理一些貿(mào)易方面的手續(xù)。這家理發(fā)店也依靠這個特色服務(wù)，使自己的年營業(yè)額增加了五倍。于是心生一計，把十層高的銷售大廈的外壁建成一座懸崖峭壁，以供人們作為“攀登懸崖的練習(xí)場”。接著，能村先生又在公司的隔壁開了一家專營登山用品商店，由于貨品齊全，占據(jù)了登山用品市場的榜首地位，成了該公司主要的輔助產(chǎn)業(yè)?！度龂萘x》不僅是較早的一部歷史小說，而且代表著古代歷史小說的最高成就。有《劉玄德三顧茅廬》，也有《趙云血戰(zhàn)長坂坡》；有《張翼德喝退曹兵》，也有《周公瑾火燒赤壁》。這個故事講述了諸葛亮是如何利用木牛流馬打敗司馬懿的。當(dāng)時，諸葛亮的糧食全都藏在劍閣，那兒山路狹窄，運送糧食十分不方便，大家都感到了絕望。他回到大帳，拿出一張早就畫好的圖樣交給木匠，讓他們照著圖樣制造出木牛流馬。它的外形就像獨輪車，頭、背、腹、足等又有點似牛像馬。更讓人吃驚的是，它們身上還有機關(guān)，只要把它們的舌頭扭轉(zhuǎn)一下，它們就不能走了，再把它們的舌頭扭轉(zhuǎn)回去，它們又能走了。諸葛亮還是一個能夠洞悉別人心思的人。當(dāng)他得知自己發(fā)明了木牛流馬時，一定會來搶，搶到以后他還會仿造，仿造成功后還會用來運糧草。諸葛亮善于用人。在他的精心策劃下，最后司馬懿大敗。但是，智慧不是與生俱來的，需要人們靜下心來在生活中去發(fā)現(xiàn)、去品讀、去感悟。高爾基曾說過，智慧是一切力量中最強大的力量，是世界上唯一自覺活著的力量?！币虼?，可以這樣說智慧是創(chuàng)造世界的寶典，是改造社會的動力，是增加財富的源泉，擁有智慧的人才是真正的強者。所以讓我們擁有智慧的力量去開闊眼界，啟迪心智，提升對自我、人生、社會的認知，開啟成功和幸福之門。改變一小點，就能體現(xiàn)大智慧，收獲大不同，所以教育需要智慧教育需要智慧，只有抓住一個個鮮活的生活細節(jié)，用我們的智慧激活學(xué)生們的興趣和熱情，他們才會迸發(fā)出源源不斷的動力，一旦有了這股動力，一切問題都可以迎刃而解。攻城 為下，攻心為上”。“攻心” 看似緩和，但往往能擊中“要害”，起到以柔克剛的作用，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服改錯。充滿睿智的教育勝過指責(zé)懲罰 充滿睿智的教育勝過指責(zé)懲罰。比如，小學(xué)生貪玩好動，課桌擺放不整齊，抽屜里面更是一塌糊涂，塞滿紙屑垃圾，每次老師總是不厭其煩要求學(xué)生要做好整理工作，可是總覺得收獲甚微，沒過幾天，又恢復(fù)原樣，常常使老師煩惱。可有位老師這方面可有“妙招”，一次，他看到本班學(xué)生的課桌橫七豎八，凌亂不堪，靈機一動，計上心頭。學(xué)生見狀，連忙詢問老師發(fā)生什么事情。這時，老師又是一聲長長嘆息，學(xué)生更為不解又問老師：“老師，我們都擺好了課桌，你為什么又嘆氣呢？”老師接著說：“我不可能每時每刻都在課室提醒同學(xué)們，萬一你們又犯這樣的錯誤，豈不是前功盡棄嗎？”“老師，你放心，我們一定不會讓你失望，我們肯定會做好來，為班爭榮譽的！”老師點點頭說：“我有個建議，希望同學(xué)們進入課室時，抬頭看看我們的流動紅旗，心中有集體，多為集體想想，不做對不起集體的事，好嗎？”學(xué)生異口同聲地答應(yīng)道。說到學(xué)生的心坎上，他們自然會心悅誠服地接受，如果只是千次萬次重復(fù)那些“不能這樣，不能那樣，”學(xué)生不但不聽，反而產(chǎn)生抵觸情緒。教育的真實使命，是讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識，也因此而讓學(xué)生找到自己感興趣的知識領(lǐng)域。反過來講，教育如果不是為了讓人過得有趣（或快樂），這教育究竟還有什么更有價值的事情可做。無趣的教育就是沒意思，沒什么意思，還以教育的名義，這是敗壞教育的名聲。過去，很 多老師對學(xué)生的教育往往局限于說教，脫離學(xué)生的認識水平，猶如魚 兒離開水一樣，顯然不會被學(xué)生所接納，老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)質(zhì)量是教育的第一生命線，學(xué)生都是花，每一朵花都有開放的理由，每一個孩子都有成才的可能。因此，教育不是枯燥乏味的說教，而是心與心的碰撞，情與情的交流。只有通過創(chuàng)設(shè)活潑生動的活動，讓學(xué)生參與其中，從而產(chǎn)生認同，轉(zhuǎn)化為行為，才能達到教育的目的。夏丐尊先生也說：“教育好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，卻無人注意。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！彼嬖V我們，老師不僅僅要成為一名愛心老師，還要成為一名智慧型的老師?！睉?yīng)該說學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，只有做一名智慧型老師，才能讓教育充滿智慧。所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。一個老師的智慧應(yīng)該是具有豐富的學(xué)識底蘊和人文涵養(yǎng)。如果說傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識，那么未來教育的視野應(yīng)該是智慧。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學(xué)習(xí)知識。教育本來就是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實踐，容不得馬虎。做現(xiàn)代智慧型老師，建立終身教育觀是我們老師成長的任務(wù)和方向，也是時代的強烈要求。幸福教育，是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。只有孜孜不倦的老師，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。首先要加大“充電”度。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。深，是要通讀教育理論、著作，理清其來龍去脈，并能利用理論來宏觀指導(dǎo)實踐；廣，是要看各個領(lǐng)域的書籍，要看得雜，連學(xué)生喜歡看的書，我們老師也應(yīng)該去讀