【正文】 生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開始開小差,學(xué)生不太愿意跟讀。在小學(xué)英語教學(xué)中,可以充分利用童謠明朗的韻律的發(fā)音，這樣能調(diào)動起學(xué)生的興趣的聽覺刺激法記憶單詞。三、運用、操練是促進學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學(xué)生才能掌握詞匯，運用、操練是促進學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。老師在教學(xué)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大了學(xué)生的詞匯量，也能夠盡快地幫助學(xué)生理解本篇文章的主題。通過造句使學(xué)生能夠發(fā)散思維，活用所學(xué)知識。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到關(guān)于食品類的詞匯，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學(xué)生感到輕松。（2）創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用詞匯在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。在這個情景中，所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。（３）將單詞與句型融入故事中故事教學(xué)法是以故事為中心和媒介, 將英語的字、詞與句型融入生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中動人的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。它能充分抓住學(xué)生愛聽故事,愛講故事的天性, 更能抓住兒童的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法具有很強的重復(fù)性,它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點,使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。（4）以讀促寫，音形結(jié)合。要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系。而用直接拼讀英語教學(xué)法，不僅能解決“讀”的問題，而且能解決“寫”的問題，學(xué)生通過讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音而拼讀出整個單詞的讀音。例如：sheep一詞，讀時可按sh[ ]，ee[ :]，[ ],拼讀出來，寫時可按[ ]sh，[i:]ee，[p]p拼寫出來。（5）拼拼背背，相輔相成高年級開始教材有明確的默寫要求，要求學(xué)生全面默寫詞匯，這學(xué)期學(xué)生會很痛苦，因為背的單詞相當(dāng)多，且不是所有的單詞都符合發(fā)音規(guī)則的，不過基本輔音字母可以全部掌握住，字母組合的輔音需教師引導(dǎo)記憶，例如ch tr dr，學(xué)生背誦drink時，教師可以拉出以前學(xué)過的draw dress讓學(xué)生對音節(jié)記憶有明確印象。在上面教學(xué)過程中，老師要注意：要學(xué)生養(yǎng)成看詞跟讀、拼讀的習(xí)慣，避免讀“天”書，防止音形分家，通過用嘴拼讀，用手書空的方式，做到音形緊密結(jié)合。單詞拼讀訓(xùn)練非一日之功，要日積月累，堅持操練，千萬不可操之過急。綜上所講的，我認為在小學(xué)階段開始直拼式教學(xué)法，我們不好直露地正規(guī)地去教學(xué)音標，在教學(xué)中，我是比較喜歡用“滲透”這種方式的：不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目的。我們只有一遍又一便的去滲透，幾遍后他們的自然會上路的，關(guān)鍵是感覺到了,當(dāng)然也有些孩子始終沒獲得這種感覺的,那么我們再示范、在等待。我個人因為是英語專業(yè)出身，加上有曾經(jīng)在世界500強全球連鎖兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)工作的經(jīng)驗，所以對于自然拼讀我有個人的理解和認知，在這里跟大家稍作分享?！白匀黄醋x”這個說法本身在英語中是不存在的，因為如果你直接拿出來翻譯成英語，叫natural spelling或者natural spelling amp。其實真正的說法是Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。英語培訓(xùn)機構(gòu)看到了其中的宣傳商機，神話了phonics“看詞能讀，聽音能寫”的功能。但是自然拼讀法主要是在英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家中使用的教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，從而理解或拼讀單詞。接下來我們帶著幾個問題來深入地認識自然拼讀。太小的初學(xué)者筆者個人并不建議一開始學(xué)英語就從自然拼讀法開始，因為學(xué)習(xí)自然拼讀法有前提條件。通俗一點講，就是磨耳朵聽音辨音的能力。沒有辨音能力，那么孩子聽的英語就像聽天書一樣。美國的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟： Awareness（音素意識的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。這個階段，就是音素意識形成階段（Phonemic Awareness）。除此之外，閱讀材料的選擇培訓(xùn)機構(gòu)都會宣傳是美國同步或者劍橋出版，聽起來確實高大上，但是深入考慮英語實際學(xué)習(xí)情況，大部分中國家長的英語水平有限，課后家庭英語輔導(dǎo)所能提供的環(huán)境熏陶更有限，那么我們的自然拼讀真的能夠做到自然嗎？二、自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面廣嗎？多數(shù)英語機構(gòu)宣傳自然拼讀法能夠覆蓋英語中80%左右的單詞，也有機構(gòu)的宣傳是只能覆蓋70%。而IPA國際音標（International Phonetic Alphabet，IPA）是一個非常科學(xué)、系統(tǒng)地標注單詞發(fā)音的方法。簡言之，音標就是語言的樂譜。音標的標注科學(xué)，系統(tǒng)，完全可以做到100%從紙面上還原到聲音，反之亦然。自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面即使按80%來算，那也就意味著，當(dāng)我們面對一個陌生單詞的時候，即使你掌握了所有的發(fā)音規(guī)則，你只有80%的把握是發(fā)音正確的。你可能會質(zhì)疑，學(xué)了音標后遇到不會讀的詞還要去查字典來把握音標，太浪費時間，筆者不禁想問，你初學(xué)中文時便能見詞能讀，聽音能寫嗎？小學(xué)初中那會兒不就是通過查字典積累了詞匯量嗎？學(xué)英語，而且作為一名nonnative English speaker，多查字典好處肯定多多，因為我相信應(yīng)該不會再有比漢語更難學(xué)的語言體系了。英語遠非是一種完美的表音文字，只要記住了發(fā)音就可以拼寫出單詞。但是在雙音節(jié)和多音節(jié)單詞里，只有一個音節(jié)發(fā)重音。ri?l/ Realistic /r??39。230。自然拼讀法并沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因為有重音和發(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。因此，自然拼讀法僅僅是作為語音教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，并不能解決所有的單詞發(fā)音問題。IPA國際音標（International Phonetic Alphabet，IPA）就是把英語的音素歸納為48個，基本上所有的發(fā)音都逃不過這48個音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標準發(fā)音。實際上英美國家的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀至少都要三四年的時間。很多人支持自然拼讀而反對音標，其中最主要的理由之一，就是音標比較復(fù)雜，而且是一抽象符號，會成為英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)。語言學(xué)家之所以發(fā)明國際音標，就是因為英語的拼讀規(guī)則太多、太復(fù)雜，對非母語的英語學(xué)習(xí)者來說太難掌握，為了減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)的效率，所以才發(fā)明了更加簡單、更加容易學(xué)習(xí)而且更有效的國際音標。不管是什么樣的方法，前提一定是“量大”，從量變到質(zhì)變的過程?？紤]到目前國內(nèi)英語教學(xué)課程安排，小學(xué)三年級開始學(xué)英語，那么，直接學(xué)音標就可以，沒必要系統(tǒng)地學(xué)自然拼讀。也就是說，可以在掌握音標的基礎(chǔ)上，多掌握一些字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，慢慢具備見詞能讀的能力。第四篇：自然拼讀法四年級自然拼讀法自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更