【正文】 生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃?lè)譜是人與音樂(lè)的交流的基本語(yǔ)言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂(lè)深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識(shí)譜教育在音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要的地位，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。因此，識(shí)譜教學(xué)是掌握音樂(lè)知識(shí)的唯一途徑，是開(kāi)啟音樂(lè)大門的關(guān)鍵鑰匙。音樂(lè)的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過(guò)程的。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)講具有著理性到感性的特點(diǎn)，其理性就體現(xiàn)在音樂(lè)表演者需要對(duì)樂(lè)譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。因此在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，識(shí)譜是初級(jí)階段也是認(rèn)識(shí)和掌握音樂(lè)的的重要理論環(huán)節(jié)。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂(lè)藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的提示作用。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂(lè)思維才能更好的參與和控制。那么其更能夠有豐富的人生和音樂(lè)雙方面體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂(lè)的升華。著重在音樂(lè)審美為核心的基礎(chǔ)音樂(lè)教育理念。著重以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專業(yè)性，降低了音樂(lè)理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。其中，把識(shí)譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識(shí)譜教學(xué)與聽(tīng)、唱等音樂(lè)活動(dòng)相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣提高。新的音樂(lè)教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂(lè)譜難度障礙的抵抗和排斥。從我國(guó)頒布的音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識(shí)譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識(shí)技能向重視情感體驗(yàn)過(guò)渡、識(shí)譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識(shí)譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂(lè)的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對(duì)中小學(xué)生的接收能力識(shí)譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂(lè)為學(xué)生所感受，帶來(lái)愉悅感以及促進(jìn)新的音樂(lè)創(chuàng)作，而不是被樂(lè)譜所限制。新的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該具有重點(diǎn)性、簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂(lè)活動(dòng)之中。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)欣賞，試唱和演奏或者音樂(lè)游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂(lè)思維方式的識(shí)譜教學(xué)。在五線譜和簡(jiǎn)譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點(diǎn)，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。因此五線譜與簡(jiǎn)譜的抉擇是具有針對(duì)性的。4音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)對(duì)教師提出的新要求識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂(lè)教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國(guó)家政策、社會(huì)探討和音樂(lè)教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識(shí)譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂(lè)譜，因此在實(shí)踐過(guò)程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動(dòng)就顯現(xiàn)出其重要的意義?；蛘咄ㄟ^(guò)組織具有意義的歌唱比賽、樂(lè)器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。識(shí)譜教學(xué)針對(duì)中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒(méi)有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計(jì)，識(shí)譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對(duì)音樂(lè)課的恐懼和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)本身的興趣缺失。例如，音樂(lè)教育工作者可以在日常的音樂(lè)教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，可以嘗試在彈奏曲子的過(guò)程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來(lái)自我感受，再講枯燥的樂(lè)譜知識(shí)實(shí)施教學(xué)。音樂(lè)審美感受是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的核心部分，而如何良好的開(kāi)始音樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂(lè)審美能力都是建立在樂(lè)譜的讀識(shí)基礎(chǔ)上的，識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對(duì)音樂(lè)內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部編．全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．5 [2]邱丹紅．樂(lè)譜的歷史演變及其形式特征[J]．交響西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)．2002．06 [3]貝內(nèi)特那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。第三篇：小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)反思