【正文】 標(biāo)題；二是內(nèi)容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容。 包括：問題的產(chǎn)生，課題的界定，研究的現(xiàn)狀，研究的思路，預(yù)期的成果，完成的措施。講究科學(xué)的研究方法（綜合運用各種研究方法）如何歸納？說到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。恰如其分的分組學(xué)習(xí)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，從而促進師生情感的雙向交流。新課程背景下如何提高學(xué)生上體育課的學(xué)習(xí)積極性呢？一、我們先來分析一下有些學(xué)生不愛上體育課的原因課題研究情況簡介：課題目標(biāo)：通過對如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究教學(xué)進度順利進行，提高教學(xué)效率研究的意義及價值：如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究是順利完成教學(xué)的保障，是提高課堂教學(xué)效率的必修課研究思路及原則：通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐教學(xué)以及學(xué)生反饋，總結(jié)出符合體育課堂教學(xué)的最佳方案，體現(xiàn)課堂的計劃性和有效性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、觀察、對比、分析、綜合與概括，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。（3）、個別交流撰寫報告研究成果：（1）、學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動（2）、自律性更強，如：排隊等候時自覺準(zhǔn)時次序（3）、對同學(xué)間能更好的互幫互助互學(xué)研究效果：（1）、教師在教學(xué)時更輕松愉悅（2）、教學(xué)效果更快更好，如廣播操動作更整齊，路線更清晰明了（3）、對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師和同學(xué)都會有更多是時間對其進行輔導(dǎo)幫助。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報，與同仁分享，不妥之處請批評指正。微型課題研究的過程宏觀上大致可以分為三個階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實施階段、申請結(jié)題三個階段。當(dāng)然，三個階段以及每一項研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時進行的。具體流程：一是教師確定微型課題，并填寫微型課題申報表，要求在申報表中認(rèn)真填寫基本情況和選題原因，以及預(yù)期的設(shè)想。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開討論，或提供建議，或采用問題的形式深究研究的具體問題，從研究的題目到研究方法、過程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。編號采用年，學(xué)期，學(xué)科教研組，組內(nèi)序號相結(jié)合的方式，如本學(xué)期我的微型課題編號是2013020301。研究者把個人的研究進行規(guī)劃，具體到什么時間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對所研究的微型課題的預(yù)期效果進行展望。四、具體研究過程及注意事項當(dāng)教師的研究方案確定后立根據(jù)確定方案展開研究，研究的過程，教師自己要做到以下幾點：第一，把自己的教育教學(xué)活動放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來反思，并依據(jù)實踐經(jīng)驗梳理出存在的問題。第三，具體研究過程中研究老師要注重各種資料的積累，并對你研究的問題要不斷進行反思，調(diào)整研究策略，突破難點。五、研究的方法開展微型課題研究時，一般以行動研究為主，結(jié)合使用觀察、調(diào)查法；以教育案例、教育日記（教學(xué)后記）、教育隨筆、教育論文（論著）、研究報告等為主要形式記錄、反思研究過程。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。課題研究者要填寫微型課題研究成果鑒定申請表，（申請表中填寫課題所取得的效果進行闡述）經(jīng)過課題負(fù)責(zé)人簽字、教研組長簽字、微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字后最終結(jié)題。５、可以推廣使用的成果應(yīng)由課題領(lǐng)導(dǎo)小組填寫推廣應(yīng)用表，以供其他教師在教育教學(xué)過程中使用。一是校長重視是先決條件。校長的全程參與確保了教師的全員參與，因為有校長參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時候，成果鑒定的時候，校長或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會闡述，就會影響到自己在校長心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來做這項工作。我校教師整體年輕，缺少經(jīng)驗，工作調(diào)動較快，這也是所有農(nóng)村學(xué)校的共同點。實踐也證明了這一舉措是相當(dāng)正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級獎勵，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應(yīng)遠遠高于全縣其他學(xué)校。這也從側(cè)面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問題意識，激發(fā)了大家的成果意識，使教師獲得微課研究內(nèi)驅(qū)力，提高了主動性與積極性。我們認(rèn)為，有路徑無培訓(xùn)便不會行動，有行動無評價便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對微型課題的研究進行培訓(xùn)評價。對微型課題的評價主要是在鑒定結(jié)束后微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)鑒定等級表給予打分并公布，對每一項研究都要評定等級，確定推廣運用的價值，以此來激勵教師。實踐多次證明，有10%的人你只需要用目標(biāo)引領(lǐng)他，他就會自覺主動地把事情做好，有30%的人你需要在目標(biāo)引領(lǐng)下時常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，作為農(nóng)村學(xué)校，我們在微型課題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會將微型課題研究工作進行到底，一定會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師”的辦學(xué)理念。誠然，預(yù)習(xí)是個傳統(tǒng)的話題了，但細(xì)讀，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”卻是新課程中的重點，甚至是靈魂。然而，新課程下的預(yù)習(xí)，是否真正走向了生本，是否達到了很好的效果。為此，我通過關(guān)注成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)案例和結(jié)合自身的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，認(rèn)為有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注重預(yù)習(xí)的明確性、選擇性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。2．培養(yǎng)質(zhì)疑預(yù)習(xí)習(xí)慣質(zhì)疑預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在完成作業(yè)后能認(rèn)真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，了解教材的內(nèi)容，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題