【正文】 育的。小班化教育有著自己鮮明的課堂特色。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最基本、最常見的學(xué)生學(xué)習(xí)形式，被視為小班化教學(xué)的特色之一，它體現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的教學(xué)策略。有的班級為了方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生課桌的排列進(jìn)行了調(diào)整。另外，我校對小班化課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，要求教師圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容展開四個學(xué)習(xí)活動。期間，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。期間，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)和學(xué)生情感的培育。進(jìn)行成果展示時，生生之間、組組之間要進(jìn)行互動點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效提煉和引導(dǎo)。突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在做細(xì)致要求。至于主持與主講所占時間，根據(jù)實(shí)際而定。一般在3—8分鐘。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識，加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于動手、合作探究的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到顯著提高。按照小班化教育的要求，現(xiàn)有班內(nèi)還要添臵一些設(shè)施，如辦公桌、儲物柜、相機(jī)、打印等設(shè)備，這些，都是一塊不小的投入。小班化教育理論雖然和已有的素質(zhì)教育理論有共通之處，但也有其獨(dú)特性。五、實(shí)施小班化教育的打算實(shí)施小班化教育是素質(zhì)教育的要求，是推進(jìn)教育均衡化的要求，是大勢所趨。成立小班化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)課堂教學(xué)（師訓(xùn)）組、校園文化組、課程設(shè)臵組、后勤保障組，傾全校之力，積極推進(jìn)小班化教育。進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。計劃2014年上半年組織部分實(shí)驗教師親臨大連西崗區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。深入推進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂改革，轉(zhuǎn)表學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師少講，學(xué)生多學(xué)，課堂高效。第二篇：小班化教學(xué)經(jīng)驗交流材料小班化教學(xué)經(jīng)驗交流材料龍門中心小學(xué) 任園琴小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。正是因為學(xué)生個體的獨(dú)特性和相互的差異性,才使我們的課堂豐富多彩。在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索,取得了一些成績和經(jīng)驗。一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層。教師是教學(xué)活動的組織者引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在小班化教學(xué)中,學(xué)生的數(shù)量比較少,對學(xué)生進(jìn)行分層的方式能夠更加全面地照顧到每一個學(xué)生,滿足學(xué)生個體差異性的需求。例如:綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等做好分層,將學(xué)生分成優(yōu)秀層中等層和學(xué)困層,使每個層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層備課。小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個體差異,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、能力情感等多個維度來考慮學(xué)生個體差異,實(shí)施分層備課。B“中等”層次,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的。對A(學(xué)困)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),要求學(xué)會最基本的知識,掌握基本方法,會做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力。備課學(xué)期初,認(rèn)真閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。放手讓學(xué)生探究,動手,動口,動眼,動腦。讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。現(xiàn)測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是著重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的態(tài)度。如:將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。三、結(jié)合基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如:學(xué)習(xí)完了一課的字詞之后,讓學(xué)生找一找讀音相似的字,找一找字型相似的字,再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性同時也在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行引導(dǎo)。四、勤與家長溝通,實(shí)現(xiàn)共同教育。以上是我對小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗,在今后的教學(xué)中,我將以教研為動力,以課堂教學(xué)改革為突破口,全面深化教育教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。面對生源不足、教學(xué)資源過剩的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，決定變劣勢為優(yōu)勢，作出“走小班化特色教學(xué)”的決策：從11年開始對小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)。班額小了，育人任務(wù)卻更重了。做到多一份努力，多幾倍關(guān)愛，關(guān)愛全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因材施教，推進(jìn)素質(zhì)教育。二、關(guān)心全體學(xué)生真正的基礎(chǔ)教育，必須面對每一個學(xué)生，深切關(guān)愛每一個孩子，相信每一個孩子都能成才?，F(xiàn)在小班化讓教師能夠著眼于每一個學(xué)生，樹立人人都能成功的學(xué)生觀，主動探索適合學(xué)生發(fā)展的好途徑，好方法，為學(xué)生提供豐富多彩的成長空間，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的個性張揚(yáng)和自由發(fā)展提供廣闊的舞臺，讓每個學(xué)生都能受到公平的教育。上課時，教師可以顧及到每一個孩子，隨時提醒散漫、分心的學(xué)生；下課后，學(xué)生把在辦公室的老師圍了個水泄不通，問問題，談?wù)勑?；分不清哪里是辦公室，哪里是教室，彼此的親密無間，在校園創(chuàng)造了關(guān)注全體學(xué)生的良好育人氛圍，學(xué)生把學(xué)校、班級當(dāng)成自己的家，在五中這個大家庭里，沒有一個后進(jìn)生或差生。，加強(qiáng)對學(xué)校小班化教育教學(xué)的檢查、指導(dǎo)和評估工作。學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)，交流研究進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決在小班化教育推進(jìn)過程中遇到的各種問題，部署下階段任務(wù)。持續(xù)開展教師小班化教育系列培訓(xùn)活動。教科室把學(xué)校、教師在實(shí)施小班化教育中的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為課題，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。二、亮點(diǎn)工作通過一年的小班化教育實(shí)踐，形成了具有學(xué)校特色的小班化教育策略：。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)鮮明，其余學(xué)科也逐步完善。政治作業(yè)摒除“抄抄就行”的慣性思維，將重要知識點(diǎn)整理在作業(yè)本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目小班化教育經(jīng)驗交流材料事跡材料。從每班抽取相同層次的學(xué)生4人集中在晨檢室檢測，4人的總成績即代表本班的成績 每周一的升旗儀式上進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵進(jìn)步者，特別是表現(xiàn)突出的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生；激勵落后者，指出問題和改進(jìn)的方向。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，由備課組統(tǒng)一進(jìn)行命題，年級統(tǒng)一時間進(jìn)行單元測評。第四篇：小班化教育案例因材施教，從心出發(fā)一、引言小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。在學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐過程中體會到，要達(dá)到這個教學(xué)的目標(biāo)就得要求教師建立一種新型語文教學(xué)模式，使每個學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力?！?