【正文】 會事物的靜態(tài)和動態(tài)。教學(xué)難點1．大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。教學(xué)手段：自制課件。過程：一、談話1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1．把課文讀正確、流利。3．把不理解的地方打上問號。2．談自己讀的感受?；ハ嘟涣??！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。并說說表達了什么感情。2．指導(dǎo)書寫難寫的字。板書：18．鳥的天堂第一次 大榕樹第二次 鳥的天堂第二課時設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1．出示課件（1213自然段的內(nèi)容）2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）3．當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。（在78自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。3．班級交流。B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。）2．出示課件理解。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。互相交流。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。小結(jié)課文。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。不過，更壯觀的景象還在后面呢！5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。古詩兩首（題西林壁、游山西村）題西林壁 教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。3．powerpoint。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位臵不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)目標(biāo)1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。教具準(zhǔn)備1．實物展示臺。3．爬山虎實物。學(xué)習(xí)生字、詞語。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。齊讀課題。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。重點檢查生字、詞語的讀音。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。讀課題。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？7．老師指導(dǎo)讀出美來。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。（教師巡視，拿一張好的評價）5．這一段哪一個詞說明作者進行了認(rèn)真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。聰明的你一定會找到答案的。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。1．學(xué)了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）板書設(shè)計：爬位臵：莖上長葉柄的反面 山特點 樣子：像……像……（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）《蟋蟀的住宅》第一課時 教學(xué)目的1．學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。好不好？2．要做好評委就要先了解各自的住宅。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)難點理解有關(guān)的地理知識 教學(xué)準(zhǔn)備世界地圖，地球儀，幻燈片 教學(xué)過程一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。二、初讀課文說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。三、反饋自學(xué)情況1．讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。3．提出不懂的問題。2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？仔細觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。（選作）《巨人的花園》學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識8生字，會寫12字。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。課前準(zhǔn)備1．多媒體（制作動畫片）2．生字卡3．搜集神秘花園的音樂帶 第一課時一、情境導(dǎo)入1．情境：播放多媒體2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。今天我們一起來讀──9 巨人的花園二、初讀感知1．教師出示自讀要求。3．檢查自學(xué)?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。三、再讀課文1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。四、指導(dǎo)書寫1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。4．生書寫練習(xí)，教師巡視。2．分段朗讀課文。2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來?！鹱杂衫首x，一邊讀一邊想像。三、想象感悟1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。第三課時一、練習(xí)寫字1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視” 這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。2．評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。4．頒發(fā)“故事大王”證書。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教學(xué)重點1．初步形成自己的幸福觀。教學(xué)難點1．初步形成幸福觀。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程談話導(dǎo)入1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。學(xué)習(xí)新課一、了解文章內(nèi)容1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。）5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。二、演課本劇1．分角色朗讀。2．學(xué)生排練，教師巡視。作業(yè)布臵閱讀自己喜歡的童話。2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教時安排2課時 第一課時一、揭題引入讀了課題，你有什么疑問？二、自主讀文，初步感知1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑3．抽讀、評議、正音。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前────────—。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。浚B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！1．找出角色對話。2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。小鳥大樹“好。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向村子里飛去）小姑娘“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。2．大家交流，評價。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)難點