【正文】 變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。主要目標(biāo)是搜集資料，進(jìn)行課題論證，完成課題申報(bào)，根據(jù)本校和自己的教育教學(xué)情況選擇完成申報(bào)市級(jí)個(gè)人課題，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課題研究方案。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果反映的問題進(jìn)行分析和研究，確定申報(bào)個(gè)人課題，完成課題申報(bào)。第二階段 ：實(shí)施研究階段09年1月09年10月，這是課題研究的關(guān)鍵時(shí)期。在對(duì)各學(xué)段朗讀現(xiàn)狀研究的過程中，初步歸納出了一些方法，通過研究，逐步完成一些論文和案例,并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷使之充實(shí)完善。我在閱讀《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》，學(xué)習(xí)課程新理念的同時(shí)，努力在教學(xué)實(shí)踐中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)；在閱讀《現(xiàn)代德育論》時(shí)，悉心學(xué)習(xí)德育方面的理論知識(shí)，努力樹立現(xiàn)代德育觀，并以此指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以此來提高教育教學(xué)效果；在閱讀《為了自由呼吸的教育》時(shí)，我被一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所吸引，更被他每一個(gè)故事后獨(dú)特感悟和思考所折服，一書的字里行間里滲透著一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想，這是非常符合當(dāng)前新課程理念的，使我認(rèn)識(shí)到新課改下的政治教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由“知識(shí)為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變；在閱讀《愛的教育》時(shí)，我深感我們?yōu)槿藥熣咭獙捜莺妥鹬貙W(xué)生，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生；在讀《給教師的一百條新建議》后，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神??在每天讀書的同時(shí)我陸續(xù)將自己摘抄的心得隨感發(fā)在了課題個(gè)人博客上，這些都成為我課題研究方面的很大的收獲。五、課題研究成果及反思在課題進(jìn)展過程中，我請(qǐng)教了一些有做課題經(jīng)驗(yàn)的老師，他們給了我許多寶貴的意見和建議，使我學(xué)到不少做課題的途徑、方法，深深感受到集體的智慧，讓我受益匪淺。同時(shí)研究過程中我閱讀了大量文獻(xiàn)著作，撰寫了多篇讀書筆記，使我豐富了知識(shí)、開闊了視野，對(duì)課題的研究有了自身的很多理解，對(duì)以后的教學(xué)和教研會(huì)起到很好的借鑒和促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)教研過程中我將不斷努力，理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，把合適的問題轉(zhuǎn)化為課題，通過研究課題來指導(dǎo)教學(xué)，以求更大進(jìn)步！附：讀書筆記四篇１、讀《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》有感 ２、讀后感——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 ３、愛——突發(fā)事件的處理法寶４、讀書筆記——讀《給教師的一百條新建議》 教學(xué)案例四篇：１、朗讀指導(dǎo)實(shí)效性——停下的策略 ２、朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（六）指導(dǎo)過程的優(yōu)化 ３、朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（二）評(píng)價(jià)的藝術(shù) ４、朗讀指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效性 以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣?！?“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在此，我們提出了此課題的研究。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)老師列出的問題最多的是：平翹舌不分，輕聲讀不好，唱讀，漏讀，錯(cuò)讀等等簡單的語音錯(cuò)誤。⑵學(xué)生的朗讀缺乏感情投入。這些問題同時(shí)也是老師們最困惑、最急需 解決的問題。古人早有“書讀百遍，其義自見”之說?！彼晕覀兘M課題組成員著力研究，所有這些同類課題的研究成果，既增強(qiáng)了我們開展好課題研究的信心，也為課題實(shí)施提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資料，同時(shí)，學(xué)校建立健全了必要的校本教研課題研究制度，并盡力保證研究工作的資金和教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、購置各種設(shè)備、召開各種研討會(huì)，學(xué)校按實(shí)際投入，保證課題研究的順利進(jìn)行。制定具體的研究方案和培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)體系，召開研討會(huì)，對(duì)課題方案和培養(yǎng)學(xué)生體系進(jìn)行修改第二階段：實(shí)施階段（2014年2月—2014年8月）實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。第三階段：實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段（2014年9月—2014年12月）整理、分析和統(tǒng)計(jì)研究成果和數(shù)據(jù)，展示研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收、完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。教師僅僅是學(xué)生朗讀召集人、旁聽者、捧場(chǎng)人，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。（二）研究朗讀教學(xué)中的問題。二是角色：啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，表達(dá)出深刻含義和豐富感情。（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。（四）朗讀教學(xué)策略。促使學(xué)生對(duì)抽象的語言文字具體化、形象化，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗，對(duì)語言文字地把握更為準(zhǔn)確，追求一種獨(dú)到的頓悟。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境，整體著眼，上下聯(lián)系，融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動(dòng)人的場(chǎng)面、秀麗的景色，去體味作者所表達(dá)五、課題的實(shí)施及做法（一）研究對(duì)象。（二）研究方法。通過調(diào)查問卷，了解老師們目前就“朗讀指導(dǎo)”提出自己最困惑或最迫切要解決的是什么，為課題研究提供依據(jù)。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。在不同學(xué)段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在一節(jié)課中，初讀、再讀、品讀、誦讀等每一個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。于永正老師就認(rèn)為，朗讀是鉆研教材、語文備課的最重要的一環(huán)。由于備課時(shí)把課文讀活了，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)有目標(biāo)，有方法，有激情，有水平。采用合適的方法和技巧進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，追求實(shí)效。有了朗讀興趣才能使課堂上書聲瑯瑯，才能促使學(xué)生去理解文本，從而朗讀得更生動(dòng)。朗讀的形式多樣，按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。要選擇什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況而定，切忌為了朗讀而朗讀。學(xué)生們都比較喜歡模仿。學(xué)生們會(huì)學(xué)著老師的語音、語調(diào)，節(jié)奏等來朗讀課文，久而久之，就會(huì)起到潤物細(xì)無聲的效果。一般來說，課文的重點(diǎn)，課文中最能傳神、傳情而學(xué)生又不易讀好的地方，最有必要范讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而富有激勵(lì)性的多元評(píng)價(jià)。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些讀得不太好或者膽小怯場(chǎng)等的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的朗讀，不要僅僅是在學(xué)生讀完后作一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)該在肢體語言方面表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。有些學(xué)生在對(duì)他人朗讀的評(píng)價(jià)更像是在挑毛病，會(huì)說一些“他這個(gè)字讀錯(cuò)了。”等等?？傊谡Z文課堂教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每一位學(xué)生充分的展示自己的個(gè)性，并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入語言情景，感受語言的神奇，在通過朗讀表達(dá)出來，在不斷地練習(xí)中發(fā)展智力、熏陶情感，增強(qiáng)想象力和思維能力，確實(shí)做到有效朗讀?？梢姡首x在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。而小學(xué)語文教學(xué)所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？以下就該問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起學(xué)生高漲的朗讀熱情。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄像和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的興趣。1當(dāng)學(xué)生們觀看海底