【正文】 我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。３、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？反饋出示句子：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”我愣住了?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”再議，歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。４、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（斜著眼睛看。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？小結(jié)板書：寬容 友好５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？⑴ 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他?？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子？⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。五、寫字指導(dǎo)１、范寫“緣”、“承”。教學(xué)板書： 18 爭吵寬容 友好教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)１、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、自己選擇一句寫：克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒?。克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開_______的緣故。２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？二、研讀寫“安利柯”的句子１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？２、學(xué)生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。只要防御，決不還手就可以 了）。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會(huì)？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。）５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來。）⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。）小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。出示：終于挨到了放學(xué)。四、課外拓展１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。于是不覺就感激得流淚。⑵ 抄寫父親說的話。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1小澤征爾的判斷教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：自由讀文，讀準(zhǔn)字音。①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。三、初讀課文：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。記下閱讀中不懂的地方。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。會(huì)用“全神貫注、再三”造句。教學(xué)難點(diǎn)：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。二、檢查復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)文中重要詞語：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅(jiān)信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報(bào)。）過渡：為什么小澤征爾這樣一個(gè)判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)信自己的正確判斷。五、拓展延伸了解小澤征爾個(gè)人資料和成就。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。教學(xué)重點(diǎn)：了解皮巧根是怎樣的一個(gè)人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?，做一些有益別人的事?？粗n題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認(rèn)識的生字和不理解的詞語。（三）齊讀課文，正音。三、學(xué)習(xí)課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。②對于孩子們的想法你有什么體會(huì)？（空想、不切實(shí)際）③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？a指名讀畫出來的句子。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒?，F(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿），我們應(yīng)該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅(jiān)持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。（為了表示對皮巧根的無限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆（一）學(xué)完了課文，你覺得皮巧根是個(gè)什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。板書設(shè)計(jì)： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————語文百花園五教學(xué)要求:積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 詞語真有趣。自己嘗試說出幾組這樣的詞語。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語歸類。講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。到課本中找尋有關(guān)對話描寫，印證規(guī)律。對練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。自由練讀《愛的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛的奉獻(xiàn)》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程：一、閱讀平臺解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。通過不同形式交流初讀成果。自由交流閱讀后的心得。組織讀題析題，把握練習(xí)要求。]兩人一組進(jìn)行練習(xí)。班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點(diǎn)。學(xué)生完成習(xí)作。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。個(gè)人根據(jù)評議情況修改自己的習(xí)作。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。豐富語言積累，用心品讀課后練習(xí)4中的句子，體會(huì)特點(diǎn)，領(lǐng)悟這樣寫的好處。初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。搜集有關(guān)盤古開天辟地故事的資料，并與小伙伴交流對盤古這一神話人物的認(rèn)識。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課件網(wǎng) 第一課件網(wǎng) 一、課前早知道小組匯報(bào)搜集到的神話故事的相關(guān)資料，其他同學(xué)點(diǎn)評或補(bǔ)充?？纯凑l的眼睛最亮，比比誰的腦子最靈活。（2）教師板書課題，指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。課件出示本課生字詞，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，交流重點(diǎn)詞句的意思。小組展示朗讀成果，學(xué)生評價(jià)。（學(xué)生自由交流初讀感受）談?wù)剬ΡP古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。引導(dǎo)學(xué)生把課文分成四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）講天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子。第三部分（第6—7自然段）講盤古臨死前，用自己的身軀化生出世間萬物。四、小組合作，重點(diǎn)研讀課文小組內(nèi)選擇自己最感興趣的一部分內(nèi)容，分工合作，重點(diǎn)研讀。六、板書設(shè)計(jì)：1開天辟地盤古嫦娥奔月、后弈射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日??第一課件網(wǎng) 第一課件網(wǎng) 神話故事第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。小組匯報(bào)探究成果（本小組重點(diǎn)研讀的部分），交流分享讀書的感受。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。誰能從課文中找出他為什么要開天辟地? ①課件出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“混沌一團(tuán)”，思考：當(dāng)你身處這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說說盤古會(huì)怎么做？自己從中體會(huì)到了什么？（2）學(xué)習(xí)第二部分①學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容，找出能體現(xiàn)盤古無窮神力的語句。③師：盤古一陣猛劈猛鑿后，宇宙發(fā)生了什么變化。（3）學(xué)習(xí)第三部分①師：盤古就這樣頭頂天、腳踏地，撐在天地之間，不讓它們重新合攏。師：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你們有過精疲力竭的時(shí)候嗎?能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎? 師：他“含著微笑”倒下了，他為什么會(huì)在臨死前“含著微笑”? ②學(xué)生分小組討論交流，暢談感受。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。學(xué)生自由回答，教師要及時(shí)引導(dǎo)與評價(jià)。師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)這美麗的宇宙。（出示課件，師生配樂接讀。（4）學(xué)習(xí)第四部分師：你們已經(jīng)翱翔于這神話的世界。原來盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體——（生：奉獻(xiàn)了出去）化成這美麗的宇宙。三、品讀升華，感悟人們對生命無盡的探索。而神話就寄托著祖先了解自己、了解自然的希望，蘊(yùn)涵著他