【正文】 的態(tài)勢，為取得最后的勝利而制定的計劃和付諸行動的過程。由于體育活動有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸?shù)膱远ㄐ拍?，通過體育比賽活動培養(yǎng)競爭意識，絕不僅僅是競技運動員的“專利”，而應(yīng)是社會上每個成員都應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。那么，小學體育教師在平時的教學活動中如何培養(yǎng)學生的競爭意識呢？三、培養(yǎng)競爭意識的方式方法：培養(yǎng)學生正確健康的競爭意識，教師可通過教育引導(dǎo)的方式，讓學生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅定信念。2．榜樣示范法培養(yǎng)競爭意識小學生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動，可塑性很強。例如：學習小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來教育學生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內(nèi)尋找優(yōu)秀的同伴樹立典型，作為學習的榜樣。3．因材施教法培養(yǎng)競爭意識在體育教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，因材施教培養(yǎng)競爭意識。4．自我競爭法培養(yǎng)競爭意識培養(yǎng)學生的競爭意識，自我競爭同樣重要，而自我競爭的本質(zhì)是戰(zhàn)勝自我。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。例如：在游戲比賽中，可適當降低難度，簡化規(guī)則或?qū)⒛信纸M比賽等，學生的學習積極性就會大大提升達到事半功倍的效果。2．教育學生正確理解競爭的價值競爭的價值在于不只是最后的勝利，享受整個過程也非常重要。3．教育學生正確認識競爭在教學或比賽中若發(fā)現(xiàn)小學生過于看中比分時，教師應(yīng)及時幫助糾正，要讓其正確認識成敗，明白競爭的真正意義。第四篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在數(shù)學思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說；“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。教學中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。在教學中要引導(dǎo)學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意識。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積都可以計算。二．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。讓所有學生都獲得成功的體驗。在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。1．動手實踐偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當學生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。當學生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。2．引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學生會創(chuàng)新。在教學中，教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學生勤于思考，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。如“比”的后項為什么不能為零?比、分數(shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當于”?為什么異分母分數(shù)加減時要先通分??問題一提出，同學們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分數(shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。3．設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。既然答案不是唯一的，就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。例如，教學“分數(shù)的意義”一課時，為了考察學生是否真正理解了分數(shù)的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關(guān)分數(shù)的話?聽了教師的提問，學生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。這種提問考察了學生對分數(shù)意義的真正理解，更重要的是訓練了學生的思維。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學生不滿足于現(xiàn)狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。四、體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新每個學生都有創(chuàng)造欲望。認識到這一點，在教學中，總是要設(shè)法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。又如，讓學生自編數(shù)學小報。一般兩三個同學合作完成，他們共同設(shè)計，然后分工抄寫、美化。自編數(shù)學小報解放了孩子的大腦、雙手，讓學生在動腦動手中培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，并能真正地體驗到成功的快樂。一個人的思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。一、激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學生積極思考，勇于探索。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，我通過讓學生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學生認真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。2247。讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識在小學數(shù)學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段?，F(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標準，因此，我組織兩個學生在教室中按四種情況進行了演示：兩個學生同時相向而行；兩個同學同時相背而行；兩個學生同時向同一方向而行，走得快的同學在前；兩個學生同時向同一方向而行，走得慢的同學在前。這樣，學生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進行討論：（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）2－200=20（千米）。二、運用類比方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學教學中運用類比是一種非常重要的方法。這樣通過讓學生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學生的想象能力，同時也能提高學生的創(chuàng)新思維能力。2。2 =底（長、邊長）高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底高247。這即成了三角形的面積公式。三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維現(xiàn)代心理學認為：為教學時應(yīng)設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。如在教學了百分數(shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場：全場九折。C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。如教學了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。（4025）＝4（厘米）。這時我向?qū)W生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發(fā)學生除了將以2020作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以2010作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以2010作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)該為：402510247。或者用方程進行求解。淺談班級管理中的嚴愛統(tǒng)一時下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，更肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。良好的班風形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學生的榮譽感、責任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認識。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優(yōu)秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤?！皣馈辈⒎强量?、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導(dǎo)。當班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀甚至多次違紀。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。２、嚴而透情。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。上文中的例子，那幾位逃課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。３、嚴而垂范。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己。于是，我便彎下身去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，學生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。對學生的愛