【正文】 第一篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生競爭意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生競爭意識的幾點體會羅舊小學周福剛摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創(chuàng)造性思維的實驗，結(jié)果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發(fā)同學們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。關鍵詞：小學 數(shù)學 競爭意識 培養(yǎng)一、競爭的概念。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學實踐證明競爭可以讓學生產(chǎn)生這種狀態(tài)。什么是競爭呢？教育心理學認為：競爭是指為了同一個目標展開爭奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實現(xiàn)的過程。二、競賽在數(shù)學教學中的作用。小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)應構(gòu)成一個完整的體系，這個體系應該是：數(shù)學學科課數(shù)學活動課數(shù)學興趣課數(shù)學競賽活動。它由低級向高級發(fā)展，由基礎向高深延申，從而構(gòu)成一個堅實的寶塔結(jié)構(gòu)，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數(shù)學學科課和數(shù)學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內(nèi)容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是“下要保底” 的教學；而數(shù)學興趣課和數(shù)學競賽活動則是“上不封頂”的教學。因此，我們的數(shù)學競賽活動應當以數(shù)學學科課為基礎，以數(shù)學活動課為陣地，以數(shù)學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數(shù)學的基礎知識，提高數(shù)學素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學天賦的學生脫穎而出?？梢姡玫男?shù)競賽活動不僅無礙素質(zhì)教育，而且為更好地實施素質(zhì)教育起到巨大的推動作用?？梢哉J為，小數(shù)競賽活動是鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段之一。三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的幾種方式。在數(shù)學課上適當采用競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，學生在競賽時比平時正常情況下更能投入學習。競賽時，由于學生有很強的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。如在分組教學中學生做練習題目時我就讓最先完成的那個同學在自己組的小黑板上展示自己的題目。如做簡便運算：168－52－48 12588 1300247。25247。4 小組內(nèi)的同學爭先恐后的認真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當你認為別人做錯了時候有上去更正的權力。有的學生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點不好意思，所以在下次做時格外小心認真。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。在單元測試時我也采用了競賽的形式。我把一個班的同學都分成了兩人一組形成了競爭對手，讓成績和能力相當?shù)膶W生組成對手?？茨膫€同學進步的快，分數(shù)較低的那一位同學要值日一個單元，至到下次他考贏了他的對手，再讓對手去值 2 日，有些同學邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對手的強勁，又在暗下決心再努力了。在小組內(nèi)學生的組是讓學生成績作主的。在單元測試時，我把每次學生的成績都登記下來，在小組分數(shù)最高的那個同學擔任小組長。小組長是一種責任也是一種光榮，很多同學都想當這個小組長。有的同學連任幾次，也有同學交替擔任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學好不容易和原組長考了一樣的分數(shù)，他向老師求當小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學習。在平時教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們?nèi)グl(fā)掘。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學生大顯身手。通過競賽活動，對學生的激勵作用大，學生的參與熱情高。數(shù)學能力是兒童超出各科知識之前首先表現(xiàn)來的能力，并極具發(fā)展?jié)摿Γ瑪?shù)學競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，把數(shù)學發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的數(shù)學能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)?？傊谛W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識是對學生素質(zhì)教育的一個部分，也是學生全面發(fā)展的一種需要。通過教學的多樣也是提高教育教學的有效手段。以上是我對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生競爭意識的幾點體會請專家批評指正。參考文獻：《教學月刊數(shù)學版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第二篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求。而學校課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談幾點體會。一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學問題時，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面通過動手操作進行直觀思維，從而把數(shù)形知識結(jié)合起來。例如講“圓錐的體積”這一課時，通常由老師在堂上演示，學生通過觀察得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。我在講這節(jié)課時，要求學生動手操作，促使學生主動探究。有的學生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個是圓錐體，另一個是和它等底等高的圓柱體。然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長方體或圓柱體，通過長方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。有的學生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器進而，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進行比較，得出結(jié)論。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。學生的思維非常開闊，在動手操作、計劃、比較中培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，并且提高了學習興趣。有了興趣，同學們就會去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中又產(chǎn)生了無窮無盡的興趣。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花小學生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生人人參與、人人表現(xiàn)的主動性和積極性，使課堂教學更加有趣，更加輕松愉快。在數(shù)學教學中可結(jié)合教學內(nèi)容適當開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對口令”“小動物找家”等學生喜歡的游戲。例如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)時”時，教師給學生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。第二只小猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪婪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。故事講到這里，教師提問說：“同學們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學把學生引進積極思維的境地，學生情緒受到感染，激起了探求新知識的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解法，不斷進發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識探索新知識這一環(huán)節(jié)是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是關鍵所在，也是整節(jié)課的核心。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。因此，教師要根據(jù)知識的特點和兒童的認知規(guī)律，努力為學生提供創(chuàng)造的條件和機會，讓學生有目地地去觀察，動 手操作并相互交流?！膭钯|(zhì)疑?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問。”問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在數(shù)學課堂教學中，教師要鼓勵學生奇思妙想，即使學生提出不恰當或荒唐的問題，也應給予積極評價，以保護學生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。如在教學“十幾減9或8”，在課將要結(jié)束時，我問：“同學們還有其他想法嗎？”一位學生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4。這樣做可以嗎？”問題一提出，同學們立即議論紛紛。我及時表揚了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢地提出問題的同學，然后引導同學們探索正確與否，并達成共識：這種做法是合理的。這樣，通過引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。——發(fā)散探索。發(fā)散探索是對已知信息進行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出新穎、獨到的見解。這樣既有利于激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。——引導聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產(chǎn)生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。四、巧設練習，強化創(chuàng)新意識 練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設計練習內(nèi)容，努力將學生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強化學生的創(chuàng)新意識。設計這種練習時，教師一定要精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生學習的實際，放手讓學生自己來設計練習。這樣，使不同水平的學生都能發(fā)揮主體作用，從而使學生的創(chuàng)新意識得到強化?？傊?，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，把學生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。第三篇：小學體育教學中如何培養(yǎng)競爭意識小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的競爭意識北田小學王歡【內(nèi)容摘要】:隨著社會經(jīng)濟持續(xù)快速良好的發(fā)展，競爭愈來愈激烈，培養(yǎng)人形成正確健康的競爭意識已迫在眉睫。小學階段培養(yǎng)學生的競爭意識能夠引領其積極進取，奮發(fā)圖強，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優(yōu)勢，因此教師應抓住教學契機，加以培養(yǎng)。本文對小學體育教學中競爭意識的培養(yǎng)進行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養(yǎng)方式