【正文】 的生活經(jīng)驗例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。會為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進一課堂小結(jié)2 3 4二、內(nèi)能? ? 物體內(nèi)能的改變方法?，內(nèi)能增大??做功?，內(nèi)能減小??定義熱傳遞??熱量：傳遞內(nèi)能的多少?三、比熱容教學(xué)目標(biāo)1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。3．能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都(如水和砂子)如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。如為什么1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個由兩個以上物理量來定義的 要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結(jié)。三、熱量的計算展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝103 J。展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50103 J＝105 J。學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。2．比熱容的概念、單位及物理意義。4．Q放＝cm(t0－t)。本題綜合考查溫度、內(nèi)能和內(nèi)能改變方法的知識。故選A。4.(2014〃成都七中階段考)如圖是某物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)過程溫度隨時間變化的圖像,下列說法正確的是()、t3時刻物體內(nèi)能相等【解析】選Ct1時刻物體溫度為零，A錯誤。質(zhì)量相同的同種物質(zhì),吸收相同的熱量，所以液態(tài)比固態(tài)的比熱容大,C對。本題考查熱和能的相關(guān)知識。故選C。7.,分別對質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱,忽略,其溫度隨時間變化的規(guī)律如圖所示,由圖可以看出(),甲和乙的比熱容為零【解析】選B,當(dāng)加熱時間相同時,吸收的熱量相同，因為甲、,任何物體都有比熱容。8.(2012,下列說法中錯誤的是()% .,主要是利用水的比熱容較大的特性X m ,有人晚上把熱機水箱中的水放出,是防止氣溫降低時,水凝固而脹壞水箱【解析】選A。摩擦和散熱總是存在的,熱機效率不可能達到100%,A錯誤；二氧化碳屬于溫室氣體,“綠色出行”可以減少二氧化碳的排放,減輕溫室效應(yīng),即減少城市熱島效應(yīng),B 正確；水的比熱容最大,吸放熱能力強,常用來作傳熱物質(zhì),C正確；水有反膨脹現(xiàn)象,結(jié)冰后體積變大,會脹壞水箱,D正確。二、填空題(本大題共6小題,每空2分,共34分)9.(2014〃平南縣六陳中學(xué)期末)質(zhì)量相等的甲、乙兩液體,吸收相同的熱量后,甲升高的溫度大于乙升高的溫度,(選填“大于”“等于”或“小于”)乙液體的比熱容。X|k | B| |O |m 【解析】Q=cmΔt可得c=錯誤！未找到引用源。,c乙=錯誤！未找到引用源。答案：多〃重慶中考)散熱器常用水作為冷卻劑,這是利用了水的比熱容較(選填“大”或“小”)的性質(zhì)。[已知c水= 103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查熱量的計算。吸收的熱量Q=cmΔt= 103J/(kg〃℃)kg20℃=105J?！窘馕觥坑偷谋葻崛荼人谋葻崛菪?，所以電暖氣里的工作物質(zhì)是油而不是水；,周圍空氣的溫度低,將通過答案：小 快 熱傳遞,現(xiàn)有汽油2 kg,選其中一半完全燃燒, J,剩余汽油的熱值是 J/kg。答案：107 107 13.(2013〃廣東中考)在汽油機的四個沖程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是 沖程。已知汽油的熱值為107J/kg,則完全燃燒100 g汽油放出的熱量為 J。汽油機包括吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程。[水的比熱容是103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查燃料熱值與環(huán)境保護。由于氫燃燒后生成水,而沒有其他廢氣,所以從環(huán)保角度看最清潔的燃料是氫。=錯誤！未找到引用源。答案：(1)氫 氫(2)106 10三、簡答題(3分),甲,爽。(1)為了比較不同燃料的熱值,應(yīng)選擇 兩圖進行實驗；為了比較不同物質(zhì)的比熱容,應(yīng)選擇 兩圖進行實驗。(3)107J/kg,完全燃燒10 g J。(1), 要用不同的燃料加熱同一種液體，通過溫度計的示數(shù)高低可比較出液體吸熱多少，應(yīng)選擇甲、乙兩圖進行實驗；,需要燃燒相同的燃料,加熱不同的液體，通過溫度計的示數(shù)高低可比較出液體溫度升高的多少，應(yīng)選擇甲、1 kg水溫度升高(或降低)1)103J；水吸收的熱量Q吸= cmΔ〃℃) kg(50℃20℃)=104J。答案：(1)甲、乙 甲、丙(2)1 kg的水溫度升高(降低)1℃時吸收(放出)103J 104(3)105 17.(8分)(2014〃四川省忠縣期末)為了比較水和食用油的吸熱能力, 小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗。X m(2)在此實驗中，就要給水加熱更長的時間,此時,(選填“大于”“小于”或“等于”)(3)(選填“水”或“食用油”)吸熱的能力更強。答案：(1)相同 高(2)大于(3)水五、計算題(本大題共2小題,共15分)18.(7分)(2014〃安徽蕪湖期末)2013年12月17日,國土資源部宣布我國海洋地質(zhì)科技人員在廣東沿海珠江口盆地東部海域首次鉆獲高純度天然氣水合物(又稱“可燃冰”)樣品。(1)用“可燃冰”燒水, kg少焦耳?(假設(shè)“可燃冰”的熱值q=108J/kg)(2)若加熱效率僅為50%,?(3)這么多熱量通常情況下可以使50 kg度? 【解析】(1)Q放=mq= kg108J/kg=107J(2)Q吸=ηQ放107J=107J(3)Δt==錯誤！未找到引用源。答案：(1)107J(2)107J(3)100℃19.(8分)(2013〃杭州中考)某研究小組為測量垂直于太陽光的面積為1m2表面上,每秒鐘接收到的太陽能,用自制太陽能熱水器做實驗?？刂铺柲軣崴鹘邮仗柟獯怪闭丈涞拿娣e始終是2 m2,太陽能熱水器內(nèi)的水的質(zhì)量為100 kg,水的初溫為20℃,經(jīng)750 s時間后上升到45℃。知道水的質(zhì)量、水的比熱容、水升高的溫度,利用吸熱公式Q吸=cmΔt在2m2的面積,經(jīng)太陽垂直照射8750s吸收的,上每秒接收的太陽能。,所以=107J 1m2表面上,新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)錯誤！未找到引用源。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的初中物理內(nèi)能說課稿（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。這又使分子具有勢能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能也不同于機械能。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。一切物體都有內(nèi)能。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。（4）內(nèi)能和機械能通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。物體的內(nèi)能改變的兩種方式（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。熱量的單位是焦耳。三、小結(jié)略。初中物理內(nèi)能說課稿2一、說教材(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。三、說教學(xué)目標(biāo)(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))【知識與技能目標(biāo)】知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。【過程與方法目標(biāo)】通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。四、說教學(xué)重、難點(過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)【重點】對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。五、說教學(xué)方法(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際)本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。接下來我重點闡述我的教學(xué)過程)首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理?！驹O(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動機，為學(xué)生打開探究之門，幫助學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)高潮。本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學(xué)生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收。我會先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。學(xué)生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能?！驹O(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。】然后是拓展提升環(huán)節(jié)：在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義?！孔詈笫切〗Y(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時加以疏導(dǎo)。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。)教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。初中物理內(nèi)能說課稿3一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動能、勢能、機械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化”本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念。探究熱量計算公式。樂于從生活走向物理。勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，、學(xué)生分析學(xué)生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，、《小兒百科全書》等組成文本資源。三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴充實驗。五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，、教法學(xué)法教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、過程設(shè)計回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)(1)內(nèi)能回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙。：