兒童的人格教育-在線瀏覽
2024-11-04 17:18本頁面
【正文】 復(fù)強調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。阿德勒的一個教育思想就是自卑而超越，他認(rèn)為只有讓學(xué)生感到自卑，他才能追求超越。阿德勒認(rèn)為，人的心理總是充滿著有活力、有目的追求。這種追求，決定了兒童一生的具體行為。所有兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵兒童通過各種方式來消除自卑感，追求優(yōu)越感。自卑感和優(yōu)越感是同一基本事實的兩面，難以截然分開。因此，解決問題兒童的問題，要防止簡單的訓(xùn)誡，而應(yīng)該從兒童的整體人格入手，檢查兒童理解事實以及做出反應(yīng)的方式。讀到這里，我也開始反思自己的工作，對于班級的一些問題學(xué)生，有時可能缺少耐心，只是簡單粗暴的教訓(xùn)，而沒有真正地深入了解這些學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，沒有探尋到現(xiàn)象背后隱藏的心理因素，以致于很難找到有效合理的方式真正引導(dǎo)問題學(xué)生的成長。教育是一件工程，特別是兒童的人格教育，它的每一個細(xì)節(jié)都是基礎(chǔ)，我們應(yīng)從細(xì)微處，從平時中，從細(xì)節(jié)上做起，為國家培養(yǎng)些不平凡的人。我是個急性子，對于教師這個職業(yè)來說，這是一個致命的弱點，因為這個弱點會讓我經(jīng)常性的對孩子們失去耐心，尤其是過去這一年面對的一年級的孩子們，他們的考試平均成績在全校乃至全鎮(zhèn)都處于尾巴的狀態(tài)，我就焦慮不安，而這種焦慮，導(dǎo)致我對孩子們失去了耐心，忍不住大喊大叫，恨不能他們在我的高壓政策之下瞬間就秒變高材生，但其實我自己內(nèi)心清楚，這是不可能的，任何事情都不可能一蹴而就，教育尤其如此。葉圣陶先生在他的著作《假如我當(dāng)老師》中提到，要教好孩子們，教師必須了解孩子，知道孩子的想法以及孩子們行為背后的心理。于是，我買了幾本書，打算在假期里認(rèn)真了解一下孩子們的心理。阿德勒1870年出生于維也納郊外一個富裕米谷商人的家庭中，排第二。全書一共14章，分別從各個方面闡述了學(xué)校教育和家庭教育中必須要注意的問題以及如何與家長溝通也做出了細(xì)致明確的表述。孩子們表現(xiàn)出的種種問題，恰恰是自卑心理和追求優(yōu)越感的心理在作祟，不管是三好學(xué)生還是問題學(xué)生，都無一列外。這才是教育真正的意義。本書讓我有猶如醍醐灌頂之感，值得多讀多品多悟。借用屈原的那句千古名句：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。作者阿德勒反復(fù)強調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。在讀完這本書后，能讓我更加全面的認(rèn)識某些兒童的心理，以便今后更成熟的面對學(xué)生所產(chǎn)生的困惑和疑難。這對兒童也一樣。其實，成年人有時也需要指導(dǎo)?！笔堑?，雖然學(xué)生尚未成年，但是他們有自己的探索能力的欲望。我們應(yīng)該在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)和引導(dǎo)他們。但是，所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵個體嘗試通過改善自己的處境會緩和自卑感。通常情況下，“自卑感”能夠激發(fā)個體向上的動力，刺激人們形成超越自己潛力的雄心。對此，所以要切實了解兒童及其世界。教育是一個漫長而又需要耐心的過程。我們要注意用正確的觀點去引導(dǎo)他們發(fā)揮各自的特長，發(fā)掘他們獨特的閃光點。兒童的人格教育讀后感2《兒童的人格教育》的作者是個體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿德勒，他“這本書是為教師和父母而作，他們會從書中對兒童心理生活的新的洞見中獲益。這次再讀給我留下深刻印象的是這樣一個事實，“孩子有一種把世界劃分為兩個對立部分的強烈傾向（上或下，全好或全壞，聰明或愚蠢，優(yōu)越或自卑，全有或全無）“。也明白了家庭中的兩個孩子為什么會有“家庭餡餅“的選擇。這也是他們尋求自己歸屬感和價值感的一種方式。書中提到，“家長或教師在孩子的教育上容不得半點灰心喪氣“，否則孩子就容易感染上焦慮和自卑。信任不是“我相信他會考第一名，而是相信他“通過他的努力，會克服他當(dāng)前的困難，會有他自己適應(yīng)的方式”。書中還說，“我們不要期望兒童
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