【正文】 才的素質(zhì)決定著祖國的繁榮和社會的進步。節(jié)目中主要講了四個方面的內(nèi)容：第一，如何培養(yǎng)孩子的孝心；第二，如何培養(yǎng)孩子的愛心；第三，如何讓我們的孩子自立、自信和自強；第四，如何培養(yǎng)孩子抵御挫折和失敗的能力。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，我們只有注意自己平時的一言一行，做到孝敬老人，關(guān)心孩子，關(guān)愛他人，樂于助人，讓孩子覺得父母是有孝心和愛心的人，自己也要做一個富有孝心和愛心的人。如今的孩子抵御挫折的能力很低，總是會聽到有些孩子因為受到老師和家長的批評，或者在交往過程中同學(xué)之間的矛盾中產(chǎn)生一些極端的想法，許許多多的事例警示著我們每一個家長和老師，要在平時的生活和學(xué)習(xí)中教會孩子如何面對挫折和承受挫折，對我們來說是個艱巨和長期的任務(wù)。人只有在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的境界才能夠提升，學(xué)習(xí)的態(tài)度才能端正，讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)。第三篇：淺談中學(xué)生的人格教育淺談中學(xué)生的人格教育在心理學(xué)上，對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。而健康人格是個人在其生活經(jīng)歷中以其生活方式和生活風(fēng)格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志，也是人能夠準(zhǔn)確把握自己、尋找適合自己發(fā)展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎(chǔ)。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會并有效地為社會服務(wù)。作為跨世紀(jì)的青年一代，為適應(yīng)社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時重視人格培養(yǎng)，這一點在外國尤其明顯。人格健康的青少年是祖國、民族的未來和希望，但當(dāng)前我國青少年的人格教育和人格發(fā)展?fàn)顩r還沒有適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在如何搞好人格教育問題上，還有許多問題需要作深入的研究和積極的探索。重視青少年人格教育，實質(zhì)上是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。具有健康人格的中學(xué)生能正確認(rèn)識自己正確評價自己，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境保持和諧、平衡。人格健康的中學(xué)生應(yīng)具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境，并且具有幽默感。良好的社會適應(yīng)能力。在認(rèn)識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能適應(yīng)新的環(huán)境。人格健康的中學(xué)生樂于與他人交往，能與別人建立良好的合作關(guān)系。樂觀的生活態(tài)度。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。健康的審美情趣對于中學(xué)生樹立審美觀、人生觀、科學(xué)的世界觀、塑造健康的人格結(jié)構(gòu)具有重要作用。三、健康人格培養(yǎng)的主要對策塑造中學(xué)生的健康人格是一項系統(tǒng)工程。要遵循中學(xué)生生理發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則入手，引導(dǎo)學(xué)生在對道德理論理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點。應(yīng)將個人的價值、理想、前途與不久將要進入的社會的發(fā)展結(jié)合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。第二、不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。學(xué)校教育對學(xué)生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。教書育人，為人師表，教師應(yīng)身體力行。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。第三、大力開展心理健康教育和咨詢。但當(dāng)前青少年的心理健康教育和咨詢開的廣度和深度及水平都與中學(xué)生心理發(fā)展的需要存在一定的距離，甚至有一些學(xué)校根本連心理健康教育的課程都未開設(shè)，這對中學(xué)生的成長是極為不利的。心理衛(wèi)生工作要針對實際，適時、適當(dāng)、適度。普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學(xué)生人格健康發(fā)展。校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)盡力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學(xué)生健康人格創(chuàng)造外部條件。此外更新教育、教學(xué)觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織各種競賽、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展特長，使學(xué)生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價值取向。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為延伸的健康人格教育體系，實現(xiàn)人格健康教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化，使三方面的教育趨于協(xié)調(diào)，促進中學(xué)生的人格健康發(fā)展。中學(xué)生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個多方面影響的過程，教育環(huán)境、教育者，受教育者、教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用，要使各種要素有機地結(jié)合起來，形成一股合力，實現(xiàn)受教育者的人格健康發(fā)展，離不開科學(xué)完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。因為身心處于迅速發(fā)展時期的中學(xué)生