【正文】 常優(yōu)異的成績，均獲得蘄春縣教育局頒發(fā)的“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”。下面我就將我校的做法做以總結(jié)?；A(chǔ)教育是為每個學(xué)生終生發(fā)展奠基的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。二是在教學(xué)關(guān)系上要把“惟教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔W(xué)”；要做到教學(xué)適合學(xué)生，而不是讓學(xué)生適合教學(xué)，在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)”大于“教”、教為學(xué)服務(wù)的思想。同時，在教學(xué)過程中要做到因材施教，尊重每一個學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心的健康成長。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。一堂有效的課應(yīng)當(dāng)是自然的，生成的和常態(tài)下的課。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。教學(xué)過程能否高效推進(jìn)，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)即時情境，有針對性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題。不是多人、多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。向教學(xué)狀態(tài)要質(zhì)量，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的考評。要解決課堂低效的問題是一個綜合性工程，要建立真正高效的課堂需要一個較長的過程。因此，我們建立過硬的考核措施對課堂情況實(shí)行有效監(jiān)控和考核。有對外交流的機(jī)會我們都采取隨堂聽課的方式，不刻意指定個別優(yōu)秀教師，而是按正常課表對所有的課堂實(shí)行開放。在考評內(nèi)容上，除包括對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程的考核以外，還增加了對教師課前的準(zhǔn)備狀態(tài)、儀表狀態(tài)、精神狀態(tài)等方面的考評，通過從提振教師的教學(xué)狀態(tài)入手，來提振課堂教學(xué)的實(shí)效。向上下游環(huán)節(jié)要質(zhì)量，注重課外環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的銜接。以最下游的質(zhì)量檢測為例，只要是我們自己的考試，結(jié)果往往是大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，這是否代表了我們學(xué)生的實(shí)際水平呢？為什么期中期末縣組織的統(tǒng)考成績的及格率一般都要遠(yuǎn)高于我們平時自己的考試成績？是我們在命題環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性，存在很大的隨意性，制卷不規(guī)范、難度偏大往往是普遍現(xiàn)象，甚至還會出現(xiàn)考非所學(xué)、題不對文，造成好的學(xué)生引起知識性混亂，差的學(xué)生信心不斷降低，而這些消極影響最終又會體現(xiàn)到課堂上?？傊?，在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機(jī)的課堂，才是一個有效性的課堂。17日教體局馬局長在百忙中抽出時間親自帶隊，我們一行12人帶著疑問和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度到永威中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。一、永威中學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。“后教”的環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)的情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。（2）明確教的方式。（3）明確教的要求。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，是高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識面、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）、減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的學(xué)習(xí)方式。永威中學(xué)課堂教學(xué)的過程都是讓學(xué)生自學(xué)，但是其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本環(huán)節(jié)（一）“先學(xué)”、“后教”五環(huán)節(jié)：（1）、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（操作:投影）（3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約58分鐘）操作：方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑；目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，挖掘其潛能。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。目的：凡學(xué)生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識點(diǎn)，通過討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用知識解決問題的能力。（具體策略見后面“訓(xùn)練策略”）目的：通過課堂作業(yè)的完成，檢測每位學(xué)生是否真正學(xué)懂弄通知識，是否鞏固了所學(xué)知識，是否能夠運(yùn)用知識，是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以利于教師二次備課，以利于學(xué)生進(jìn)入新的知識環(huán)節(jié)。永威中學(xué)的課前的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的備課上。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適當(dāng)精簡針對上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動抽出時間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，如粗讀新學(xué)期的語文課本、查字典克服生字詞障礙，并模仿例題做簡單的習(xí)題，以使學(xué)生對下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時則要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習(xí)次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。要考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求。再次是提前一周集體研究下周各課時的教學(xué)方案。優(yōu)化課內(nèi)的時間管理，提高課時效率和效益。“先學(xué)”和“后教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”不要成為“教時”，而是“學(xué)時”。優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎么練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些事項，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理歸類，做好第二次備課。以學(xué)定教，教學(xué)生不會的。對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力，當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對必性、量力性和典型性。二是量力性原則，即作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適度，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)該像考試一樣，做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)。優(yōu)化課后的增效，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對學(xué)生的個別性問題，及時主動地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的評價方式永威中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂的評課標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革，不僅評價教師的教，更注重評價學(xué)生學(xué)的效果；不僅注重終結(jié)性評價，更注重階段性評價，實(shí)現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的三個“轉(zhuǎn)向”。從“單一”的評價認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運(yùn)用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，5 不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。五、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”運(yùn)用的條件實(shí)施一種新的教學(xué)模式，不可能是一帆風(fēng)順的。特別要求節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長學(xué)生在校時間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。全體師生解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，從心底里相信每個學(xué)生可以教好，學(xué)校堅持不分快、慢班，堅持優(yōu)生、差生同桌，堅持堂堂清、日日清、周周清等過硬措施，使每個學(xué)生合格，都能自學(xué)，會自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。千方百計地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。堅持把“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，寫進(jìn)教師崗位責(zé)任制和教師津貼工資、獎勵工資的發(fā)放辦法中，聘任、評優(yōu)、評先、職稱評定等以此實(shí)現(xiàn)“一票否決”。自信的現(xiàn)代教育理念。永威人自信的以學(xué)生為本現(xiàn)代教育理念，照亮了永威人萬般艱辛卻