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打造高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量-在線瀏覽

2024-10-25 10:55本頁(yè)面
  

【正文】 ;把握“兩個(gè)原則”;加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”開展實(shí)驗(yàn)。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。把握“兩個(gè)原則”: 一是“先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià),生進(jìn)師退”的理念原則,要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革;二是要把握好“通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。二是加強(qiáng)集體備課,通過備課組的集體備課研討,增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性,定期開展課堂教學(xué)觀摩研討,課堂問題集體研討,先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。深化主題,強(qiáng)化落實(shí)——彈奏主題曲 一、三個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型在積極構(gòu)建快樂課堂模式的同時(shí),發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生課堂行為的相關(guān)要素是多元的:學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)同伴、教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等,這些都起重要作用。由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、讓反思性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造多邊互動(dòng)課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二是保證學(xué)生在課堂上有充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間;創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探索,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理,得出結(jié)論。第四是把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生,課堂要生動(dòng)活潑的樂學(xué)氣氛——全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與教學(xué)全過程;積極主動(dòng)的樂學(xué)態(tài)度——全體學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中,做學(xué)習(xí)的主人;學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)——全體學(xué)生既能經(jīng)受住失敗的考驗(yàn),在失敗向成功的轉(zhuǎn)化中鍛煉意志,獲得快樂,又不斷獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。優(yōu)秀的教學(xué)組織形式如游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)等營(yíng)造出課堂快樂氛圍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用如“激趣教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”、“ 設(shè)疑教學(xué)法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“成功階梯激勵(lì)法”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極極性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。讓課堂煥發(fā)生命活力,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。(2)注重軟評(píng)與硬評(píng)相結(jié)合:每堂課,教師要適時(shí)地跟上語(yǔ)言評(píng)價(jià),給予學(xué)生及時(shí)性的激勵(lì)。軟硬結(jié)合讓評(píng)價(jià)更有靈活性。這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)長(zhǎng)善救失。這種由被動(dòng)到主動(dòng)的評(píng)價(jià)能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感,從而使其參與學(xué)生的積極性大大提高,創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。二、八項(xiàng)措施推進(jìn)高效快樂課堂的生成集體備課,合作交流我校堅(jiān)持非畢業(yè)年級(jí)集體備課制度,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)合作交流,減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān),集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,凸現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng),讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶,成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”,成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中,要求:快樂前奏,快樂導(dǎo)入,快樂體驗(yàn)(包括探究、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過程),快樂分享。取得經(jīng)驗(yàn)后,再全校推廣。全員系列講課,形成“高效快樂課堂”氛圍(1)從今年起,我校推行“人人講,大家評(píng)”的教師全員講課活動(dòng),分為四個(gè)系列,即:特級(jí)教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師系列的示范課,旨在指引教學(xué)的正確走向,展示獨(dú)具的教學(xué)特色,在教師中形成示范。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學(xué)反思,總結(jié)得失,每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進(jìn)行評(píng)議,并量化出成績(jī),并反饋到個(gè)人。(2)初任教師課堂教學(xué)比武。營(yíng)造“快樂學(xué)習(xí)”環(huán)境,助推“高效快樂課堂”生成(1)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。(2)開展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂。(3)培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法和能力。為此,年級(jí)組、班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn),既有硬性的規(guī)定,又有耐心的引領(lǐng)。讓老師在在反思中進(jìn)步。(2)出版成果集,讓老師反思后沉淀為自己的特色。積極搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校選派教師深入全國(guó)課改名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí),回校后對(duì)照自己寫出心得體會(huì),并向在校教師進(jìn)行示范講解;選派教師聆聽知名課改專家的報(bào)告,回校后向老師進(jìn)行傳達(dá),并模仿示范,如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報(bào)告后,我校初中參會(huì)教師便按照模式進(jìn)行模仿教學(xué),并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),受到老師歡迎。無(wú)論是市縣組織的賽課活動(dòng),還是縣上組織的送教下鄉(xiāng),我校都積極選派教師參與,為他們搭建展示平臺(tái),既促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展,又讓老師體驗(yàn)到了成功的幸福。在學(xué)生中,每年評(píng)選一批“英才獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”,在開學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。針對(duì)“高效快樂課堂”推進(jìn)過程中遇到的難點(diǎn)、困惑,及每一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)到的教學(xué)方法等進(jìn)行小范圍課題研究。學(xué)校成立課題研究評(píng)審委員會(huì)。找出問題,形成對(duì)策——“高效快樂課堂”曲未終課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事,它的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,是阻礙“高效快樂課堂”建構(gòu)的攔路虎。因此,要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學(xué),需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念,才能讓“高效快樂課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路;在學(xué)生中,不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”,不善于互動(dòng)交流,不會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)中,不少家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)校搞課堂教學(xué)改革,把“我們的孩子做試驗(yàn)品”,擔(dān)心改革失敗,使孩子成為改革試驗(yàn)的“犧牲品”。因此,要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。盡管前面的路還很長(zhǎng),但我們相信,踏上了課堂教學(xué)改革這班列車,我們就應(yīng)該珍惜這份機(jī)遇,在艱難曲折的道路上探索著,快樂著,追求著,幸福著??第三篇:打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量--高效課堂教學(xué)反思商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹2000年我參加工作之初,正是推行素質(zhì)教育之時(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學(xué)的追求。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu),但在實(shí)際教學(xué)中還是存有不少疑惑,似乎走不出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是“自主建構(gòu),互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”。結(jié)合我近三年來對(duì)高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,現(xiàn)反思如下:一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。反思自己的教學(xué),我能夠蹲下身子去與孩子對(duì)話,也大膽鼓勵(lì)孩子說出自己的想法,但有時(shí)害怕太“放任”而收不回來,會(huì)打斷學(xué)生天馬行空的發(fā)言,也許會(huì)在無(wú)形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識(shí)?!币雽?shí)現(xiàn)課堂的高效,必須在課前下足夠的功夫,要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力,要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運(yùn)用教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,正確選擇教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?!叭恢v”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講,老師講了學(xué)生還
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