【正文】 ；把握“兩個(gè)原則”；加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”開展實(shí)驗(yàn)。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。把握“兩個(gè)原則”： 一是“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退”的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好“通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。二是加強(qiáng)集體備課，通過備課組的集體備課研討，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，課堂問題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。深化主題，強(qiáng)化落實(shí)——彈奏主題曲 一、三個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型在積極構(gòu)建快樂課堂模式的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生課堂行為的相關(guān)要素是多元的：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴、教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，這些都起重要作用。由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、讓反思性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)營造多邊互動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二是保證學(xué)生在課堂上有充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。第四是把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，課堂要生動(dòng)活潑的樂學(xué)氣氛——全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與教學(xué)全過程；積極主動(dòng)的樂學(xué)態(tài)度——全體學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中，做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)——全體學(xué)生既能經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)，在失敗向成功的轉(zhuǎn)化中鍛煉意志，獲得快樂，又不斷獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。優(yōu)秀的教學(xué)組織形式如游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)等營造出課堂快樂氛圍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用如“激趣教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”、“ 設(shè)疑教學(xué)法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“成功階梯激勵(lì)法”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極極性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。(2)注重軟評(píng)與硬評(píng)相結(jié)合：每堂課，教師要適時(shí)地跟上語言評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)性的激勵(lì)。軟硬結(jié)合讓評(píng)價(jià)更有靈活性。這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)長善救失。這種由被動(dòng)到主動(dòng)的評(píng)價(jià)能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而使其參與學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。二、八項(xiàng)措施推進(jìn)高效快樂課堂的生成集體備課，合作交流我校堅(jiān)持非畢業(yè)年級(jí)集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)合作交流，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，集思廣益，取長補(bǔ)短，凸現(xiàn)個(gè)人特長，讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中，要求：快樂前奏，快樂導(dǎo)入，快樂體驗(yàn)（包括探究、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過程），快樂分享。取得經(jīng)驗(yàn)后，再全校推廣。全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評(píng)”的教師全員講課活動(dòng)，分為四個(gè)系列，即：特級(jí)教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師系列的示范課，旨在指引教學(xué)的正確走向，展示獨(dú)具的教學(xué)特色，在教師中形成示范。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學(xué)反思，總結(jié)得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進(jìn)行評(píng)議，并量化出成績，并反饋到個(gè)人。（2）初任教師課堂教學(xué)比武。營造“快樂學(xué)習(xí)”環(huán)境，助推“高效快樂課堂”生成（1）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。（2）開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂。（3）培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法和能力。為此，年級(jí)組、班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領(lǐng)。讓老師在在反思中進(jìn)步。（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。積極搭建教師成長平臺(tái)。學(xué)校選派教師深入全國課改名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回校后對(duì)照自己寫出心得體會(huì)，并向在校教師進(jìn)行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報(bào)告，回校后向老師進(jìn)行傳達(dá)，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報(bào)告后，我校初中參會(huì)教師便按照模式進(jìn)行模仿教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，受到老師歡迎。無論是市縣組織的賽課活動(dòng)，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺(tái)，既促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗(yàn)到了成功的幸福。在學(xué)生中，每年評(píng)選一批“英才獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，在開學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。針對(duì)“高效快樂課堂”推進(jìn)過程中遇到的難點(diǎn)、困惑，及每一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)到的教學(xué)方法等進(jìn)行小范圍課題研究。學(xué)校成立課題研究評(píng)審委員會(huì)。找出問題，形成對(duì)策——“高效快樂課堂”曲未終課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個(gè)漫長的過程。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構(gòu)的攔路虎。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學(xué)，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路；在學(xué)生中，不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動(dòng)交流，不會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。在家長中，不少家長認(rèn)為，學(xué)校搞課堂教學(xué)改革，把“我們的孩子做試驗(yàn)品”，擔(dān)心改革失敗，使孩子成為改革試驗(yàn)的“犧牲品”。因此，要取得家長的認(rèn)可和支持，需要一個(gè)漫長的過程。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學(xué)改革這班列車，我們就應(yīng)該珍惜這份機(jī)遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著??第三篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量－－高效課堂教學(xué)反思商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學(xué)的追求。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。結(jié)合我近三年來對(duì)高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。反思自己的教學(xué)，我能夠蹲下身子去與孩子對(duì)話，也大膽鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，但有時(shí)害怕太“放任”而收不回來，會(huì)打斷學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許會(huì)在無形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識(shí)?！币雽?shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力，要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。“三不講”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生還