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2024-11-04 17:07本頁面
【正文】 部活動的中小學校電腦機器人愛好者集體（電腦機器人愛好者科技社團）均可通過學校的推薦在申報參加第四屆中國青少年電腦機器人競賽的同時進行自愿申報。凡申報注冊參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學校中國青少年電腦機器人競賽組委會將免費向該學校的青少年電腦機器人愛好者俱樂部提供電腦機器人活動資料，參加每年一度的優(yōu)秀青少年電腦機器人愛好者俱樂部的評選活動。九、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會為了保證中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高活動的質量，使中國青少年電腦機器人競賽活動成為21世紀的青少年科技創(chuàng)新活動的著名品牌，中國青少年電腦機器人競賽組委會將成立中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會。其職責是：為中國青少年電腦機器人競賽活動的可持續(xù)發(fā)展，提供信息、進行策劃、咨詢并提供各種建議和渠道；培訓電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員及志愿者；編寫電腦機器人教育與競賽活動的資料、協(xié)助研制活動器材、監(jiān)督、評估中國青少年電腦機器人教育與競賽活動和開展中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的理論研究等。教練員與裁判員的培訓工作是中國青少年電腦機器人教育與競賽活動支撐體系的重要組成部分，它是中國青少年電腦機器人競賽活動生存與發(fā)展的關鍵，它對電腦機器人這項科技教育活動不斷創(chuàng)新，未來發(fā)展起著至關重要的作用。因此，面對青少年電腦機器人活動教練員與裁判員的師資培訓需要做許許多多的工作。接受過全國教練員、裁判員培訓班培訓的教練員、裁判員有義務承擔各省(自治區(qū)、直轄市)教練員、裁判員的培訓工作，并可受聘于各省(自治區(qū)、直轄市)裁判工作。將分為國家級教練員、一級教練員、二級教練員、三級教練員，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發(fā)等級教練員證書（等級教練員標準另附）。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發(fā)等級裁判員證書（等級裁判員標準另附）。中國青少年科技中心、中國青少年電腦機器人競賽組委會將為各省(自治區(qū)、直轄市)科協(xié)青少年部、青少年科技中心、和各地青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓工作提供支持，特別是對西中部地區(qū)的省區(qū)市將提供包括器材與師資方面的特別支持。中國青少年電腦機器人競賽活動的經(jīng)費將用于中國青少年電腦機器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室聘請的財務人員進行管理，接受掛靠單位財務部門和中國科協(xié)青少部的監(jiān)督。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。所要建構的意義是指：事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學習的情緒會非常得高。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。聯(lián)系（CONNECT）當學生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。樂高的活動提供了3種級別的建構：1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設置的目標。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。這些問題要求學生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學生開始更多的更難的工作。第三篇：樂高教育問卷調查表教育問卷調查您好，我們是樂高教育，我們正在進行一項關于教育培訓的調查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。題目選項無對錯之分，請您按自己的
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