【正文】 的學習能力和觀察、比較、概括的能力。教學重點：理解和掌握口算的方法．教學難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)不退位減法的算理，弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理．三、說教學方式、學習方式、評價方式讓學生在生動具體情境中學習數(shù)學數(shù)學課程標準明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。讓學生在動手操作中感知算理為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學生學習的主要方式。四、教學流程（一）、創(chuàng)設情境，復習鋪墊利用《西游記》的情境教學。如果有學生會做，我會表揚并鼓勵他，在這個過程中，我充分利用學生已有知識，創(chuàng)設實現(xiàn)遷移的條件和情境，滲透加減法的內在聯(lián)系，為探索新知做好知識和心理上的準備。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。笑笑也來到了咱們的柜臺前，她也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎？學生會表現(xiàn)得更有信心，更有熱情。我只起扶的作用。（三）加強對比，理解算法為了進一步突出重點，突破難點，我設計了352和3520算法對比。幫助理解區(qū)分，最后總結出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結構。然后進行口算練習，進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。（五）分享收獲，感受快樂讓學生參與堂課總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。五、教學效果預測由于本節(jié)課我設計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。以上是我對兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法的教學設想，敬請各位評委同仁多多指教。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。二、分析教材教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教材遵循了由具體到抽象的原則。為了幫助學生理解并掌握算法。三、教學過程在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。然后由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創(chuàng)設問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位)說課稿《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》（不進位）說課稿一、說教材：《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》（不進位）是人民教育出版社小學數(shù)學第二冊第六單元的知識。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。（3）培養(yǎng)學生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。教學重難點：教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。二、說教法與學法教法：小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。然后將以情景教學法,以一個熟悉的生活情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導探究法，鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，體驗幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。三、說課堂教學：為了完成教學目標，突破重難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：復習（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=新授（1）情境引入，提出問題。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。在和同桌說一說你的想法。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。鞏固練習開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習題準備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學生的練習興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學，提升了學生的運算能力。）板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù) 不進位 ？+ 2 =（本）？ 25 + 20 =（本）第六單元 100以內的加法和減法（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）教學目標：（1）使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；（2）讓學生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學難點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。教學準備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。教學過程：（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=（1）情境引入，提出問題。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。在和同桌說一說你的想法。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。4．鞏固練習開鎖游戲：□4+2= 3□+20=今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結 （課本66頁練習十五1～2題。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿，希望能夠幫助到大家。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。教學重點掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法?！菊f學生】學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，也就是說學